Общение тренера со спортсменами

психологического воздействия тренера на спортсменов

фамильярности; • доверие без попустительства; • серьезность тона без натянутости;

• ирония и юмор без насмешливости; • требовательность без мелочной придирчивости, грубости; • доброжелательность без заласкивания; • деловой тон без раздражительности; • своевременность воспитательного воздействия без поспешности; • принципиальность и настойчивость без упрямства; • внимательность и чуткость к учащимся без подчеркивания этого; • отдача распоряжений без упрашивания; • обучение без подчеркивания своего превосходства в знаниях и умениях; • выслушивание без выражения безразличия.

изложения; 3) выразительность: • интонация и тональность; • темп речи,

паузы; • динамика звучания голоса; • словарное богатство; • образность речи; • дикция; 4) грамотное произношение слов из обыденной речи: • правильное ударение в словах; • исключение диалектных слов; 5) правильное использование специальной терминологии: • исключение режущих слух устойчивых выражений; • исключение лишних слов в командах; • исключение жаргонных и модных словечек; 6) немногословие; 7) речедвигательная координация.

в педагогических либо психогигиенических и психотерапевтических целях — определяется не

только личностными качествами этого спортсмена, но в большей степени качествами его непосредственного окружения. Если спортсмен <...> упорно отклоняется от определенного задания тренера, то причина может заключаться в отрицательном отношении к занятиям авторитетного члена этой команды или спортсме­нов из других видов спорта, чье мнение по какой-то причине значимо для данного индивида. Морозов А. С. Веб.: Проблемы психологии спорта. М.: ВНИИФК, 1971. С. 42 1) аргументация не должна превращаться в постоянное чтение морали, назидание; 2) аргумент, хотя и может быть заготовлен тренером, для спортсменов должен выглядеть экспромтом, поэтому нельзя повторять уже раз высказанную аргументацию; 3) строя аргументацию, необходимо учитывать возрастные и половые особенности своих учеников. К сожалению, очень хороший человек не бывает выдающимся тренером. Тренер должен быть жестким и требовательным. Федун Л. Черчесов — моя кандидатура. Спорт-экспресс. 2007. 26 ноября. С. 8

при этом к конфликту, всегда начинайте разрешение спорного вопроса, неудачного

поведения с похвалы, с тезисов, с которыми они согласны, и только найдя общий язык, приступайте к разбору конфликтной ситуации, спорного вопроса. Практика убеждает: лучше сначала одобрить высказанные молодым человеком мысли, совершенные поступки, а потом сказать: «Но можно и по-другому...» или «А как вы думаете, если попробовать иначе, например вот так...» Станкин М. И. Учитель физической культуры: личность, общение. М., 1993. С. 49

преднамеренное внушение. По содержанию: – специфическое внушение; – неспецифическое внушение. По способу

воздействия внушения: – прямое (открытое) внушение; – косвенное (закрытое) внушение. Условия успешности прямого внушения

его мнением и предлагаемым решением; 2) в выполнении распоряжения тренера.