Обучение и воспитание детей с комплексными нарушениями развития

специалист должен отличать влияние на ход психического развития ребенка первичных

нарушений от средовых воздействий.
Объектом диагностического исследования кроме ребенка становятся его родители, характер их отношения к ребенку и стиль семейного воспитания.

периодами новорожденности, младенчества и раннего детства от рождения до 3-х

лет.
Ранняя диагностика основывается на наблюдении за поведением ребенка и опросом родителей.
В первый год жизни диагностика проводится ежемесячно (эмоциональное состояние, особенности засыпания и сна, аппетита и пищевого поведения в целом, характер бодрствования, взаимоотношения с взрослыми и детьми.

этапы:
Этап симптоматологиской диагностики
Этап синдромологической и нозологической диагностики

психологического анамнеза
Обследование и экспресс-анализ результатов
Полный анализ полученных результатов
Постановка психологического диагноза
Составление

заключения с прогнозом и рекомендациями

развития характеризуется свойственной только ему специфической структурой. Определяемой соотношением первичного

и вторичного нарушений и определенной иерархией последних.
Диагностика психического развития строится с учетом общих и специфических закономерностей генеза психики. Свойственных для данного типа дизонгенеза.

функции рассматривается как следствие нарушения ее отношений с другими функциями,

т.е. учитывается нарушение целостности всей системы организма.
Психолого-педагогическая диагностика ориентируется на выявление положительных сторон в развитии ребенка.
Психолого-педагогическое исследование должно носить всесторонний системный и целостный характер.

в развитии и с учетом его зоны актуального и ближайшего

развития.
В процессе исследования учитывается индивидуальность и неповторимость личности ребенка.
Процедура обследования должна строиться на основе возрастных особенностей ребенка и ведущей деятельности для данного возраста.