ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Сущность содержания обучения лексике иностранного языка
3. Трудности в обучении лексике

иностранного языка
4. Отбор активной и пассивной лексики
5. Основные этапы работы над лексическим материалом
6. Упражнения для формирования лексических навыков
7. Контроль уровня сформированности лексических навыков

говорении и письме
На каждом занятии
Навык
Лексический навык
Формирование лексических навыков предполагает учет

сведений формально-структурного характера + знание ситуативных, социальных и контекстуальных правил

стороны лексики
Учащиеся должны:
усвоить значение и формы лексических единиц (ЛЕ)
уметь использовать

изученные ЛЕ в различных ситуациях устного и письменного общения
научиться понимать ЛЕ на слух и при чтении

намерением
- правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях
- владеть лексико-смысловыми

и лексико-тематическими ассоциациями
- сочетать новые слова с ранее усвоенными
- выбирать строевые слова и сочетать их со знаменательными
- выбирать нужное слово из синонимических рядов и антонимических оппозиций
- выполнять эквивалентные замены
- владеть механизмом распространения и сокращения предложений
- приспосабливаться к индивидуальным особенностям говорящего, обладать быстрой реакцией и др.

узнавать и понимать изученные слова/ словосочетания в речевом потоке/ графическом

тексте
- раскрывать значение слов с помощью контекста
- понимать значение слов с опорой на звуковые/графические признаки
- дифференцировать сходные по звучанию и написанию слова
- владеть механизмом рецептивного комбинирования
- широко пользоваться прогнозированием и ориентирами восприятия для создания установки на выполнение определенной деятельности с новым (или ранее усвоенным) лексическим материалом и др.

знание лексики, обозначающей предметы и объекты повседневного быта стран изучаемого

языка
знание речевых и этикетных формул и умение строить речевое поведение в соответствии с нормами общения, принятыми в стране изучаемого языка

знание строевых и служебных слов как средств связи и предложениях

и текстах
- знание этимологии отдельных слов
- знание понятий, значение которых выражается по-разному в различных языках

три компонента содержания обучения:

Лингвистический
Методологический
Психологический

(words, collocations, idioms, speech patterns) appropriate for a certain level

of language acquisition and age!

how to work with the material under study, dictionaries and

reference books, to make one’s own vocabulary book, to use sites and apps, to fulfill exercises successfully, to develop independence in learning new vocabulary

relations (horisontal)
Paradigmatic relations (vertical)

Сон – sleep, dream
Gun – орудие, ружье, пистолет

record – 7

значений

air – heir 
bare – bear – bear
right – rite – write

и словоформу, и лексические сращения
ЛЕ имеет две стороны: чувственную и

смысловую

Б. В. Беляев писал, что усвоение слова предполагает образование в коре полушарий головного мозга довольно сложного комплекса временных нервных связей между зрительным, слуховым и двигательным участками коры

«учебная лексемно-семантическая единица
1) направлена на обучение
2) ориентирована на носителей

другого (конкретного) языка
3) является селективной единицей

словообразовательной ценности и строевой способности
смысловая функция выявляется благодаря принципам семантической

и тематической ценности, распространённости, стилистической неограниченности и многозначности, сочетаемости и исключения синонимов

понятий
Возрастные особенности
Речевые ситуации
Особенности межкультурного плана
(диалекты, сленг, политкорректность)

лексикой:

Предъявление
Объяснение
Упражнения

для тренировки
Упражнения для применения
Контроль

синтагматические связи)

период времени, без какого-либо подкрепления, сохраняется на протяжении всей жизни

и данное запечатление необратимо
до 8 лет
Cпособы семантизации: переводные и беспереводные

2. cut up
3. cut out 4. cut off
5.

cut down

someone on to a jury.

Sharp = fashionable

Tranquil means not tense

job, the bank’s new manager realized he would be busier

than he had been led to believe. Not only was he assisting the bank tellers with their work, but his new boss had decided to inundate him with other tasks like creating security systems, managing the bank’s deposits and refunds, securing loans, and maintaining the daily operations. The new manager was exhausted as he locked the bank up for the night.

is closest in meaning to
overload
provide
assault
underwhelm

the experienced people
numerous repetitions
flashcards, visuals, games
exams
real

life testing

Molly is cutting the cake … slices.
Father cut … a

tree in the garden.
Bobby is cutting … the sleeves from his T-shirt.
Linda is cutting … the pictures from a magazine.
Kathy cuts … the vegetables to make a salad.
Listing
Make 5 possible uses of an object.
scissors
knife

Practice Gap-filling

very much and don’t want to put them away.
How can

you solve the problem?
cut out the trouser-legs and make the shorts;
cut out the torn holes in them;
your variant.

автоматизированность)
языковые (лексические) упражнения
запомнить формальные признаки слова позволяют такие приемы как

кроссворды, чайнворды, составление слов из букв и слогов, др.
цель игровых приемов - упрочение связи между образом слова и его значением

room). One of the students thinks of the place in

the picture where he/she pretends to be hiding. Other students ask him/her questions to guess where he/she is.

Are you under the bed? Etc

students cannot see.
e.g.
S1: Is it big or small?
T: It isn’t

very big.
S2: Is it yellow? Etc.

Variation 2.
Teacher or one of students gives a definition and other students are to guess the word. They can be allowed to ask yes/no questions.
e.g.
S1: This is the word, which we use when we ask for something and want to be polite.
S2: This word denotes a piece of furniture which is used for keeping clothes in it.

have to repeat adding to it one word or a

word combination. Student who can remember and repeat all the words is the winner.
e.g.
T: I went on holiday and took with me my shorts.
S1: I went on holiday and took with me my shorts and my hat.
S2: I went on holiday and took with me my shorts, my hat and my suitcase.
Etc.

to talk on a topic. Anyone in the classroom can

interrupt him/her using phrases like: “Excuse me for interrupting…”, “May I ask a question…”, etc. The speaker must respond and then get back to the topic. The class members’ aim is to sidetrack the speaker whilst his/her aim is to finish the narrative despite of all the interruptions

направленные на
упрочение ассоциативных связей
конкретизацию содержания и объема понятия
формирование и

совершенствование действия по сочетанию нового слова с другими
70% времени и усилий

В целях промежуточного контроля лексическая сторона речи может быть условно

отграничена от других аспектов и от ВРД
Неисправление ошибок закрепляет их

предусматривает вариативности
малое количество учебного времени
неспособность учителя обработать большое количество

поступающей к нему информации
отсроченность контроля во времени

единицу времени
Наличие небольшого, но репрезентативного лексического материала, предназначенного для контроля

a. how good

or bad something is
2. quality b. the buying and selling of goods, services, currencies or
securities
3. business c. commercial activities in general, such as trading,
buying and selling, manufacturing, arranging deals
4. trade d. food, etc that is grown on a farm and sold
5. produce e. a place where goods are sold to the public
6. company f. a room or building that belongs to a company with
rooms where people can work at desks
7. office g. a business organization that makes or sells goods or
services
8. customer h. a person who works for another person or organization
in return for wages
9. employee i. a person who buys something from a shop
10. work j. what a person does to earn money

60% = неудовлетворительно

! оценивание учителем осуществляется только на этапе применения

или контроля!

уровня
эффект неуверенности
проблема нехватки времени
проблема обратной связи
проблема осуществления индивидуального подхода

Действия
Операции

текущий контроль навыка есть пооперационный контроль

учитывать 2 группы

навыков: продуктивные и рецептивные