Одаренный ребенок- какой он?

Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой

личности.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления.

достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или

нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми
суммарное, общее личностное
свойство человека.

(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или

ином виде деятельности.

и отличная память;
Любопытство и любознательность;
Стремление к знаниям;
Высокая личностная ответственность;
Самостоятельность суждений;
Позитивная

Я-концепция

степени сформированности
Актуальная
Потенциальная

малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на

десять тысяч.
Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
Остальные дети входят в пределы нормы (70 %)

хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
2-й тип
замкнутый, тихий,

размышляющий,
застенчивый пугливый.

интеллектуальным и социальным развитием
Стремление к совершенству
Ощущение неуязвимости
Нереалистические цели
Сверхчувствительность
Потребность во внимании

взрослых
Нетерпимость.

дальнейшего обследования.
2 этап - представляет собой прохождение трех модулей:
Работа

с детьми – уточнение выявленной одаренности ребенка, проведение комплексного психолого-педагогического обследования
Работа с педагогами – повышение профессионального мастерства с целью правильной организации работы с одаренным ребенком.
Работа с родителями – помощь родителям в воспитании одаренного ребенка
3 этап – создание условий для развития одаренного ребенка .
4 этап – мониторинг результатов сопровождения.

специальной и научной литературой в процессе наблюдений и опытов;
развитие абстрактного

мышления, необходимого учащемуся;
развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
развитие умения общаться с аудиторией, выступая на конференциях, в кружках;
формирование чувства ответственности за порученное дело;
воспитание уверенности в себе, сознания значимости выполненной работы;
привития желания в дальнейшем заниматься научно-исследовательской работой.

работать нестандартно
знание психологии одарённых учащихся
любознательность
эрудированность
поисковая активность
мотивационная готовность к работе с

одарёнными учащимися

нравственность

знание всех областей человеческой жизни

нравственность

с обостренной чувствительностью
и не очень удачная

шутка может
их надолго выбить из колеи.
Постарайтесь создать благоприятную атмосферу общения с ребенком.
Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.

наблюдайте за его естественными интересами и изучайте их.
Выявлять такие

интересы, которые у Вас с ребёнком могут совпадать, для успешного их развития.
Необходимо организовать дополнительные занятия по развитию той или иной сферы интересов , в которой ребенок проявляет себя в большей степени.

доброжелательное отношение к ученикам, эмоциональное отношение к познанию;
создание у ребенка

высокой самооценки, «вкуса успеха», уверенности в своих силах;
соблюдение принципа «права на ошибку»;
диалогическая форма проведения занятий, «субъект - субъектные» отношения между учителем и учениками;

«портфель» достижений). Ученики ведут дневник собственных творческих достижений;
сравнивать новые успехи

ученика с его прошлыми успехами, а не сравнение друг с другом;
Помогать ребенку в развитии его внутренних ресурсов, преодолении неуверенности в себе и подготовка его к дальнейшему участию в школьных, районных, краевых конкурсах.