Опыт работы воспитателя ГБДОУ детский сад №19 Кировского района

Бахур Ирина Сергеевна
Образование : высшее
Псковский государственный университет
Категория: 1 категория
Должность:

воспитатель

Моё профессиональное кредо:

Не мыслями надо учить,
а учить мыслить.
«В каждом ребенке есть Солнце, только дайте
ему светить» Сократ

старшего дошкольного возраста.

, в рамках ФГОС.






Наблюдение и оценка детей по уровням

социально-коммуникативного
развития (на начало 2016-2017 учебного года).

наблюдение и оценка детей по уровням социально-коммуникативного развития
Для решения обозначенной

проблемы была выбрана социо-игровая технология в работе с детьми. Такой инновационный подход отвечает современным требованиям ФГОС ДО, поскольку позволяет реализовать личностно-ориентированное обучение детей в процессе игры, которая и является ведущим видом деятельности.

достигать целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования т. к.

учит детей сопереживать друг другу, оказывать поддержку, чувствовать ответственность друг за друга, рассказывать; слушать других, совместно выполнять любое задание.
Именно эти 3 компонента (слушают, делают, говорят) являются составными собственной деятельности детей. Благодаря деятельности ребенок сам формирует систему представлений об окружающем мире.

познавательной активности детей через самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность (решение проблемы).

между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия;
Знакомить детей со способами

объединения в микрогруппы,

Формировать у детей умение устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми

Побуждать к деловому взаимодействию, способствовать развитию у детей активной позиции, самостоятельности, творчества.

Ведь важнейшей составляющей этих технологий является двигательная активность и коммуникативные

умения и навыки. Если дети на занятии были малоподвижны, малоактивны то социо-игрового стиля на нем скорее всего не было.

смена состава малых групп и организация взаимодействия между группами, чтобы

дети становились по отношению ко всем «своими», а не «другими».
Постоянная смена групп позволяет каждому ребёнку постоянно менять свою позицию в общении, проявлять особенности характера, темперамента, поведения. Если в деятельности не было смен и в ролях, и в видах деятельности, то смело
можно утверждать,
что занятие было не
вполне социо-игровым. 

работы в малые группы, или эти группы между собой не

вступали в общение (а только с самим педагогом), то социо-игровая технология отсутствовала. Идеальное число участников малой группы - 6,так как их удобно разделить на «пары» или «тройки»

2016-2017г.

у детей старшего дошкольного возраста социально-коммуникативной компетентности является применение социо-игрового

подхода в образовательной деятельности.
Данная технология способствовала:
- сохранению психологического и физического здоровья детей, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников;
- реализации детей как личностей, позволила проявлять лидерские качества;
- формированию навыкам эффективно взаимодействия друг с другом, умению решать конфликты, ощущать помощь сверстников;
- преодолению страха и неуверенности, развитию познавательного интереса и творческой деятельности.

Заключение.