Опыт развития поликультурного образования во Франции

группы РИЛ-1602
Харина Алёна

воспитания, можно разделить на несколько групп
с исторически давними и глубокими

национальными и культурными различиями (Россия, Испания)

ставшие поликультурными в результате массовой добровольной иммиграции (США, Канада, Австралия)

сделавшиеся поликультурными вследствие своего прошлого как колониальных метрополий (Великобритания, Франция, Голландия)

– французы, независимо от того, где ты родился, важно, что

ты живешь во Франции и являешься гражданином Франции.

процессов привел к тому, что в Париже появились кварталы с

преобладанием моноэтнического населения.

национальной или этнической культуре.
Но политические и культурные традиции французского

общества всегда оказываются сильнее и очень сильно влияют на участие мигрантов в экономической и общественной жизни.

поликультурного образования является:
Инклюзия
Интеграция (ассимиляция)

группы мигрантов могут стать гражданами Франции, но за это они

должны “заплатить культурной ассимиляцией”». Т.е. процесс интеграции поможет преодолеть все культурные различия.
Современное законодательство Франции прописывает доступ к образованию без каких-либо различий между детьми французской национальности и детьми-мигрантами.

не знают французского языка, проходят процесс интеграции в созданных при

колледжах классах приема не говорящих по-французски учащихся. Это так называемые «вновь прибывшие (ENAF)». Они не имеют достаточного уровня школьной подготовки, который позволил бы им сразу интегрироваться в обычный класс.
Данный этап обучения называют школьным уровнем.

исходной культуры, предыдущего положения семьи (городские или сельские жители) и

причин эмиграции (экономические или политические).
На средней ступени, в зависимости от того, посещали ли дети школу в стране эмиграции, их определяют в отдельные классы для ранее не обучавшихся (CLA-NSA) или в так называемые принимающие классы (CLA).

контингента детей в школах организуют группы поддержки по типу классов

выравнивания для слабоуспевающих детей французской национальности.
Во всех случаях основная цель при обучении данного контингента учащихся – добиться владения им французским языком как языком обучения для более быстрой интеграции в обычный класс.

видоизменяется, приспосабливаясь к изменившимся условиям.
Неизменным остается приоритет французского языка.
Во Франции

созданы и активно действуют центры подготовки и информации по вопросам школьного обучения детей из семей мигрантов.

учеников (не имеющих достаточных знаний в области французского языка и

других школьных дисциплин) путем оказания помощи учителям и воспитателям.
Сотрудники центров организуют методическую и практическую помощь учителям в разработке педагогических технологий для обучения данного контингента учащихся.

общество лежит продуманная, целесообразная система работы на государственном, т.е. институциональном,

уровне:
развитая законодательная база;
вовлеченность большинства министерств и находящихся в их ведении отделов и управлений в решение данной проблемы;
создание, начиная с 70-х гг., разветвленной системы групп и ассоциаций-партнеров школ, а также центров по вопросам образования и информирования иммигрантов на региональном и национальном уровнях;
заложенность межкультурного компонента в учебные планы, программы и инструкции к ним;
подготовка специалистов различного профиля для работы с детьми-мигрантами и их родителями.