Организация работы над устной речью на фронтальных занятиях

занятиях»
Подготовила
студентка 4 курса
411 группы
Борисенкова Е.Г
Проверила
Казанская В.Л

средства общения возможно только при наличии в учреждении и дома

слухо-речевой среды:

восприятия речи в течение всего дня, а не только на занятиях.
использованием индивидуальных слуховых аппаратов
устное общение с детьми всех окружающих дошкольника взрослых, при необходимости подкрепляемое письменной табличкой или дактилированием
побуждение детей к самостоятельным устным высказываниям

является его восприятие на слухо-зрительной основе, т.е., видя губы говорящего

и слушая его.

занятиях состоит:
1. Из фраз и слов, которые дети научились слушать

на индивидуальных занятиях;
2. Из фраз и слов, наиболее употребимых на данном занятии

на слухо-зрительной основе и подкрепляется письменной табличкой

в первую очередь, в контроле за качеством произношения детей.

развитию слухового восприятия и обучению произношения проводятся:
в ясельной группе I

раз в неделю;
в младшей и средней группах - 2 раза в неделю;
в старшей и подготовительной - 4 раза в неделю.

устной речи

фразой, звуками и их сочетаниями.

нормальном темпе, с выраженным ударением, с соблюдением звуко-слогового состава и

норм орфоэпии воспроизведения слова.

в нормальном темпе, слитно, эмоционально и, с учетом индивидуальных возможностей,

интонировано.

на материале слогов, слов, словосочетаний и фраз.
На

фронтальные занятия следует выносить работу только над теми звуками, которые все дети группы могут воспроизводить точно, приближенно или допустимо. Нельзя включать в работу те звуки, которые кто-то из детей не может произнести правильно

фронтальных занятиях являются:
обучение восприятию на слух неречевых звучаний;
обучение восприятию на

слух долготы, слитности, темпа, громкости, высоты и ритма как речевых, так и неречевых звучаний.
С 3-го года обучения детей учат различать и опознавать на слух знакомые им стихи и песенки, а на 4-5-м годах – речевой материал типа (мальчик рисует дом)

развитию слухового восприятия и по формированию произношения при работе с

глухими детьми на него выносится 2 темы, например:
1.Определение на слух долготы звучаний на материале звучащих игрушек и речи (слогосочетания типа па__ и па__).
2. Работа над звуками «м» и «н» (их дифференциация)

трем темам: к двум, перечисленным выше, добавляется тема, связанная с

развитие речевого слуха, например: обучение восприятию на слух текста (опознавание уже знакомого текста, различение входящих в него фраз, словосочетаний и слов, ответы на вопросы и выполнение заданий по тексту)