Организация работы госпитальной школы

с особыми потребностями: проблемы и перспективы»
21-22.11.2019
Шендрик И. А. , Чурилова

О. В.
Гимназия №2 г. Владивосток

проходят лечение в медицинских стационарах
(из них 250 тыс. детей являются

длительно болеющими)
9 млн. детей имеют хронические заболевания, ежедневно проходят лекарственную терапию

получение образования. Для детей с заболеваниями, угрожающими жизни, школьное образование

– проявление нормальной жизни в отличие от повседневной рутины, связанной с болезнью. Где школа, там жизнь!
*Baum D., Life-limited children, 1998.

85% детей-пациентов онкологического центра, которые посещали госпитальную школу, имели будущие стремления и мечты. А из тех, кто не посещал школу, только 2 из 10 говорили о планах на будущее.
*Shripad D.Banavali, MD, Tata Memorial Centre, Advanced Centre for Treatment, Research and Education in Cancer (Mumbai, India), 2018.

Наши исследования показали: на результаты лечения ребенка прямым образом влияет наличие у него программы академической реабилитации с самого начала лечебного процесса.
* Румянцев А.Г., академик РАН, НМИЦ ДГОИ имени Дмитрия Рогачева, (Москва, Россия), 2018.

которые учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка и позволяют ему, независимо

от психофизиологических особенностей, достичь успехов
Школа создает условия для ребенка, а не ребенок пытается привыкнуть к школе и освоить предложенный стандарт
Создание системы разноуровнего, дифференцированного обучения через систему личностно-ориентированного подхода, переход к индивидуальному обучению, психолого-педагогическая помощь детям

развития ребёнка и его способностей,
среда, формирующая положительную самооценку,
среда, в

которой ребёнок может себя проявить,
среда, как место исследований, открытий и познания, среда, формирующая самостоятельность в обучении.
Принципы:
Принцип «малых шагов»
Организация госпитальной школы, организация урока как системы реабилитации, где ребенок чувствует себя способным ставить свои цели и достигать их

только индивидуальный, гибкий (изменяется и корректируется с учетом лечения);
Движение учащихся

в системе «Контингент» (без выбытия из своей родной организации);
Штатное расписание (наличие ставок «Учителя -тьютора», администратора, курирующего работу госпитальной школы)
Организация образовательного процесса

находящихся на длительном лечении только 1981 года;
Тарификация и учет рабочего

времени педагогов (нестабильность ученического состава)
Формирование штатного расписания
Подготовка педагогов - тьюторов госпитальной школы!

социальные работники)
Родители (законные представители)

жизни ребенка в период длительного лечения.
Вся его деятельность нацелена

на доступность образования для таких детей.
Необходимые компетенции:
Индивидуальное дистанционное образование (мобильная электронная школа)
Работа с учащимися с нарушением когнитивных функций, коммуникативных навыков, с пониженной жизненной мотивацией

ребёнком;
Стратегиями общения с родителями больного ребёнка и сиблингами;
Стратегиями общения

с медицинским персоналом детской больницы.

ли этими компетенциями выпускник педагогического ВУЗа или педагог-стажист ?

региональные сесии педагогов флагманской площадки
Стажировки на флагманской площадке в г.

Москва
Участие в работе Всероссийской конференции с международным участием «Заботливая школа»в г. Москва 2018, 2019 г.г.
Дистанционное обучение в МГПУ по программе «Учитель-тьютор больного ребенка»