Организация работы психолого-педагогического консилиума в ОУ Заведующий

Т.В.

(ред. от 23.07.2013)
Письмо Министерства образования РФ от 18.04.2008

№ аф-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».
Распоряжение Минпросвещения России № Р-93 от 09.09.2019г. «Об утверждении примерного Положения о ППк ОО»

Нормативно-правовые документы

работников организации, осуществляющей образовательную деятельность с целью создания оптимальных условий

обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

Психолого-педагогический консилиум

социальной адаптации и поведении обучающихся/воспитанников для последующего принятия решений об

организации ПП сопровождения.
Разработка рекомендаций по организации ПП сопровождения обучающихся/воспитанников.
Консультирование участников образовательных отношений по вопросам психофизического состояния и возможностей обучающихся/воспитанников; содержания и оказания им ПП помощи, создания специальных условий получения образования.
Контроль за выполнением рекомендаций ППк.

Задачи ПП Консилиума:

диагностики); - по запросу специалистов; - по запросу родителей.

заместитель председателя; - педагог-психолог, секретарь;
- учитель-логопед;
- учитель-дефектолог;
- социальный педагог;

1 раза в полугодие
Плановые
Внеплановые

При зачислении нового обучающегося/воспитанника
При отрицательной (положительной) динамике
С

целью решения
конфликтных ситуаций

с ОВЗ конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и включают в том

числе:
разработку адаптированной основной образовательной программы;
адаптацию учебных материалов;
предоставление услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся/воспитаннику необходимую техническую помощь, в том числе на период адаптации в Организации.
другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции Организации.

на основании медицинского заключения могут включать условия обучения/воспитания и развития,

требующие медицинского сопровождения, в том числе:
дополнительный выходной день;
организация дополнительной двигательной нагрузки в течение дня, снижение двигательной нагрузки;
предоставление дополнительных перерывов для приема пищи;
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся/воспитаннику необходимую техническую помощь;
другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции Организации.

трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации:
проведение

групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий;
адаптацию учебных материалов;
другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции Организации.

Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся/воспитанников реализуются на основании письменного согласия родителей (законных представителей).

специалистов.
2. Положение о ППк.
3. График проведения плановых заседаний ППк на

учебный год.
4. Журнал учета заседаний ППк и обучающихся/воспитанников, прошедших ППк.
5. Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк.
6. Протоколы заседаний ППк.
7. Карта развития обучающегося/воспитанника, получающего ПП сопровождение.
8. Журнал направлений на ПМПК.
9…..  

психолог, социальный педагог, ассистент (помощник), тьютор
Комплексный сбор данных о ребенке

(диагностика особых потребностей, возможностей, способностей ребенка и анализ результатов)
Разработка индивидуального образовательного маршрута, в том числе коррекционной программы,
Реализация мероприятий в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом.
Отслеживание динамики развития ребенка
Консультации специалистами педагогов и родителей , оказание методической помощи
Анализ эффективности работы команды специалистов и оценка результатов определенного этапа сопровождения
Психологическая поддержка участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся)

ОВЗ в образовательную и социальную среду ОО, при этом не

нарушая привычный уклад самой среды. 
Успешность включения ребенка в образовательное пространство должна определяться с точки зрения развития его:
познавательной сферы: знаний и навыков;
коммуникативной сферы: умения общаться;
эмоциональной сферы: психологической адаптации к процессу обучения в классе/группе, возникновения и сохранения положительного эмоционального настроя по отношению к процессу обучения и нахождению в среде сверстников;
самостоятельности.

непосредственное сопровождение ребенка (детей) с ОВЗ в течение учебного дня

— на фронтальных и (если есть необходимость) индивидуальных занятиях, во время перемены, выполнения тех или иных режимных моментов.
Основные задачи тьютора:
— на первых этапах - помощь самому ребенку, его родителям, учителю и другим участникам образовательного процесса в адаптации в новой среде, формировании учебных навыков, навыков адаптивного поведения.
– в дальнейшем - поддерживать ребенка в его самостоятельных действиях, чтобы в дальнейшем он мог социализироваться и по возможности жить обычной жизнью среди сверстников.

и диагностика
2. ППк (анализ и выработка рекомендаций)
3. Разработка индивидуального образовательного

маршрута
4. Разработка адаптированной образовательной программы
5. Реализация индивидуального образовательного маршрута
6. Динамическая диагностика
7. Оценка результатов определенного этапа сопровождения и изменение образовательного маршрута