Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Содержание
- 1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
- 2. Целевая направленность основных общеобразовательных программ
- 3. Компетенция Российской Федерации и образовательного учреждения Основная общеобразовательная
- 4. Компетенция Российской Федерации и образовательного учреждения
- 5. Структура основной общеобразовательной программы (1 вариант): Содержание
- 6. Структура основной общеобразовательной программы (2 вариант) Программа
- 7. Обязательная часть Программы Должна быть реализована в любом
- 8. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса Отражает: 1)
- 9. Различные варианты соотношения обязательной части Программы и
- 10. Время, необходимое для реализации Программы (обязательной части
- 11. Слайд 11
- 12. Соотношение объемов частей Программы Объем обязательной части Программы
- 13. Структура обязательной части основной общеобразовательной программы (3
- 14. Общий объем обязательной части в группах сокращенного
- 15. Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного
- 16. 1 раздел. Пояснительная записка Должна раскрывать:возрастные
- 17. 1 раздел. Пояснительная запискацели и задачи деятельности
- 18. 2 раздел. Организация режима пребывания детей в
- 19. Режим дня Устанавливается дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с
- 20. 3 раздел. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- 21. Часть, формируемая участниками образовательного процесса (20 % и менее)
- 22. 3 раздел. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- 23. «Физическая культура» : развитие физических качеств (скоростных,
- 24. «Познание» развитие сенсорной культуры;развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
- 25. Использование программ, технологий и методик
- 26. 4 раздел. Содержание коррекционной работы Разрабатывается при
- 27. 5 раздел. Планируемые результаты освоения детьми основной
- 28. Интегративные качества как результат освоения основной общеобразовательной
- 29. 6 раздел. Система мониторинга достижения детьми планируемых
- 30. Слайд 30
- 31. Программа должна: ….предусматривать решение программных образовательных задач в
- 32. Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ)
- 33. Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
- 34. Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в
- 35. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 36. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 37. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 38. Непосредственно образовательная деятельность Реализуется через организацию различных видов
- 39. Формы непосредственно образовательной деятельности
- 40. Формы непосредственно образовательной деятельности
- 41. При осуществлении текущего планирования, в том
- 42. При осуществлении текущего планирования, в том
- 43. При осуществлении текущего планирования, в том
- 44. Примерная форма планирования непосредственно образовательной деятельности (для детей 3-4 лет):
- 45. Скачать презентанцию
Целевая направленность основных общеобразовательных программ дошкольного образования: …. на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Федина Нина Владимировна, к.п.н., заместитель директора
по дошкольному образованию Учреждения РАО «Институт стратегических исследований в образовании»
Слайд 2
Целевая направленность
основных общеобразовательных программ дошкольного образования:
…. на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Слайд 3Компетенция Российской Федерации и образовательного учреждения
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных
основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.
Слайд 5Структура основной общеобразовательной программы (1 вариант):
Содержание Программы включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Слайд 6Структура основной общеобразовательной программы (2 вариант)
Программа состоит из двух частей:
1) обязательной части, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом;
2) части, формируемой участниками образовательного процесса.
Слайд 7Обязательная часть Программы
Должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем
основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к
школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.
Слайд 8Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса
Отражает:
1) видовое разнообразие учреждений,
наличие приоритетных направлений деятельности;
2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в
которых осуществляется образовательный процесс.
Слайд 9Различные варианты соотношения обязательной части Программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса
Обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражающая
специфику условий его осуществления;Обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражающая: 1) специфику условий его осуществления; 2) приоритетное направление деятельности по физическому развитию детей.
Обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражающая: 1) специфику условий его осуществления; 2) приоритетные направления деятельности по физическому и социально-личностному развитию детей
И т.п.
Слайд 10Время, необходимое для реализации Программы (обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса)
Составляет от 65% до 80% времени пребывания детей
в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется. 
Слайд 12Соотношение объемов частей Программы
Объем обязательной части Программы составляет не менее
80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками
образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.
Слайд 13Структура обязательной части основной общеобразовательной программы (3 вариант)
Общий объем обязательной
части включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Слайд 14Общий объем обязательной части в группах сокращенного дня и кратковременного
пребывания
Включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.
Слайд 15Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования (4 вариант)
Состоит
из разделов:
1) пояснительная записка;
2) организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении;3) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
4) примерная программа (программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и комбинированной направленности);
5) планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
6) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Слайд 161 раздел. Пояснительная записка
Должна раскрывать:
возрастные и индивидуальные особенности контингента
детей, воспитывающихся в образовательном учреждении;
приоритетные направления деятельности образовательного учреждения
по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
Слайд 171 раздел. Пояснительная записка
цели и задачи деятельности образовательного учреждения по
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные,
демографические, климатические и другие);принципы и подходы к формированию Программы.
Слайд 182 раздел. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Включает:
описание
ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их
возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности и соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Слайд 19Режим дня
Устанавливается дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом:
времени пребывания детей
в группе;
действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
федеральных государственных требований в
сфере дошкольного образования;рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса;
времени года и др.
Слайд 203 раздел. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная
часть
=
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
(80% и более)
Слайд 223 раздел. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:
«Физическая
культура»,
«Здоровье»,
«Безопасность»,
«Социализация,
«Труд»,
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы»,
«Художественное
творчество», «Музыка»
Слайд 23 «Физическая культура» :
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости
и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование
у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Слайд 24«Познание»
развитие сенсорной культуры;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических
представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Слайд 25 Использование программ, технологий и методик (помимо примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования)
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления
воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.
Слайд 264 раздел. Содержание коррекционной работы
Разрабатывается при воспитании в образовательном
учреждении детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 275 раздел. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
Включает:
итоговые результаты, или совокупность интегративных качеств детей «на выходе» из
системы дошкольного образования (социальный портрет ребенка 7-ми лет);промежуточные результаты, отражающие возрастную динамику формирования интегративных качеств ребенка.
Слайд 28Интегративные качества как результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Физически
развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
У ребенка сформированы основные физические качества
и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Слайд 296 раздел. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Должна обеспечивать:
комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения
Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, методов, периодичности и содержания мониторинга
Слайд 31Программа должна:
….предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого
и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;…предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Слайд 32Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие
ФГТ)
Слайд 34Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
от «старой» модели
Исключение учебного блока (но не процесса обучения!) ;
Увеличение
объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность;Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков;
Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность».
Слайд 38Непосредственно образовательная деятельность
Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или
их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Слайд 41При осуществлении текущего планирования, в том числе и составления расписания
непосредственно образовательной деятельности
Рекомендуется в соответствии с возрастом детей, наличием
приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса учитывать следующие параметры:
Слайд 42При осуществлении текущего планирования, в том числе и составления расписания
непосредственно образовательной деятельности
общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю;
продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности;
количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня;
распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину);
перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности;
Слайд 43При осуществлении текущего планирования, в том числе и составления расписания
непосредственно образовательной деятельности
основные виды деятельности детей в конкретные периоды
непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование;образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности;
формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность.
Слайд 44Примерная форма планирования непосредственно образовательной деятельности (для детей 3-4 лет):
