Основные этапы формирования естественно-научных понятий

или словосочетание, призванное точно обозначить понятие и его соотношение с

другими понятиями, называется термином. Для прочного и осмысленного усвоения понятий необходима терминологическая работа. Термин не только называет предмет, но и отражает его общие и существенные признаки. Поэтому при работе с понятиями нужно выяснить этимологию (происхождение) и семантику (смысловое значение) термина. 

два уровня – чувственный (эмпирический) и логический. На первом уровне познания главную

роль играют органы чувств (анализаторы) человека. На втором – процесс мышления, который заключается в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями.

мозга отдельных свойств предметов и явлений при помощи анализаторов. При этом

в соответствующих зонах коры больших полушарий головного мозга возникают очаги возбуждения. Чем больше органов чувств задействовано в процессе познания, тем активнее происходит аналитическая деятельность коры. 

очагами возбуждения в зонах различных анализаторов образуются временные связи. Это

служит основой для восприятия, т.е. отражения в коре головного мозга предмета в целом при непосредственном контакте с ним.

памяти человека. Физиологической основой представлений является сохранение связей между очагами возбуждения

в коре больших полушарий. Так образуются представления памяти.

в известной мере уже являются обобщениями, но при их возникновении

могут отражаться несущественные признаки предмета, а часть свойств опускаться. Например, ученик может запомнить известняк только определенной формы и размера и не узнать эту породу в горах. Для того, чтобы представления памяти были более полными и адекватными действительности, нужно организовать целенаправленное восприятие различных образцов данного полезного ископаемого и изображения гор, сложенных известняком, и выделить его несущественные свойства (в данном случае, величину и форму).