Основы психологии : предмет, задачи

развития

План:

«наука о душе» (psyche— «душа», logos— «понятие», «учение»). Термин предложен

в Европе в ХVI веке.

особенностях ее проявления и общих закономерностях взаимодействия человека со средой

психики?

Этот критерий должен быть объективным, т.е. внешне наблюдаемым.

психики.

ежегодный отдых в Ялте). 
В детстве хотел стать инженером, но в

юности увлекся философскими идеями. Он пришел в психологический институт и спросил: куда нужно поступить, чтобы стать психологом?
Кто-то ответил, что нужно поступить на историко-филологический факультет и учиться у профессора Челпанова.
Ученик Л.С. Выготского.
В 1924 году окончил МГУ им. М.В.Ломоносова.
С 1941 года — профессор МГУ и с 1951 — заведующий кафедрой психологии философского факультета.
Основал в 1966 году факультет психологии МГУ и руководил им 1960-70-е годы.
Автор   теории деятельности

Развитие психики было связано с адаптацией (приспособлением) живых организмов к

условиям среды (усвоение питательных веществ, выделение, рост, размножение и т. п.).
На данном этапе живые организмы обладали раздражимостью – способность реагировать на биологически значимые воздействия, связанные с их жизнедеятельностью.
Пример: корни растения раздражимы по отношению к питательным веществам, которые содержатся в почве, так как при соприкосновении с раствором этих веществ они начинают их всасывать.

тогда, когда у них появилась способность реагировать на биологически нейтральные

воздействия (т.е. не связанные напрямую с их жизнедеятельностью).
Пример: пасущееся стадо оленей, услышав треск веток, обращается в бегство. Звуком не питается ни одно животное, от звука обычной интенсивности животные не погибают. Но звуки в природе - важнейшие сигналы живой пищи или приближающейся опасности. Услышать их - значит иметь возможность пойти на сближение с пищей или избежать смертельного нападения.

дотронулся до горячей конфорки, почувствовав, что «горячо, больно!», отдернул руку.

Таким образом, реакция живого организма на биологически нейтральный раздражитель сопровождается появлением у него внутреннего ощущения, которое отражает стимул окружающей среды.
Таким образом, ощущение является элементарной формой психики.

более эффективное средство адаптации живых организмов к окружающей среде, а

появление чувствительности привело к усложнению их форм поведения.

психики
Интеллектуальная стадия развития психики
Стадия развития сознания

отражать отдельные свойства внешних воздействий. У них возникают первичные ощущения.

Реагируя на нейтральные воздействия среды они способны отражать лишь ее отдельные свойства и обладают элементарными формами индивидуального научения.
Ведущую роль играют заложенные программы поведения и инстинкты, а роль научения минимальна. Появляются только элементарные условные рефлексы (простейшие, от прост. до кольчатых червей, брюхоногие моллюски и самые простейшие брюхоногие).

целостно и предметно (процесс восприятия), а не отдельными ощущениями. Формы

их поведения более разнообразные (могут осуществлять многозвеньевую цепь действий). В поведении появляются отдельные операции.
Появляются разнообразные и сложные виды двигательного поведения, характерен активный поиск положительных раздражителей, развивается защитное поведение, появляются элементарные формы мышления. Появляются высокоразвитые и сложные инстинкты. Возрастает роль научения. (Насекомые, рыбы, низшие позвоночные, высший уровень беспозвоночных, птицы, млекопитающие.)

которые проявляются в развитии умений и навыков.
Появляется способность отражать межпредметные

связи и отношения. Особенности поведения на данной стадии: а) способность решать задачу разными способами; б) способность переноса найденного решения в новые условия (приспособление). Роль врожденных программ (инстинкт) поведения минимальна. Преимущественна роль индивидуального опыта (научение). (Обезьяны, собаки, дельфины)

4. СТАДИЯ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ Отражается:
окружающий мир (обобщен в форме понятий, зафиксированных в языке), 
собственный внутренний мир. Особенности поведения:
характерно вербальное (словесное) поведение;
-    наличие способности к целенаправленной деятельности (возможность не только приспосабливаться к среде, но и приспосабливать среду к себе);
-    способность к произвольной регуляции своих психических процессов. Врожденное практически отсутствует.
Решающую роль играет культурно-исторический опыт, который усваивает человек.

исторического развития психики человека (как биологического вида).
Онтогенез – процесс индивидуального

развития человека от рождения до смерти.

САМ!»)

ПСИХИКА
(с рождения)