Основы социальной работы с неблагополучными семьями

какими другими социальными институтами, так как именно в семье, формируется

и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни

как социальный институт воспитания.
Предмет: деятельность социального педагога с неблагополучными семьями в

общеобразовательном учреждении.

исследования;
2.Изучить социально-педагогическую характеристику неблагополучной семьи;
3.Привести классификацию неблагополучных семей;
4.Определить общие концепции

работы социального педагога с неблагополучной семьей;
5.Провести анализ работы социального педагога школы с неблагополучными семьями;
6. Изучить профилактическую и коррекционную работу социального педагога школы с неблагополучными семьями.

работника с неблагополучной семьей:
1 этап: изучение семьи и осознание

существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью
2 этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи
3 этап: знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни
4 этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, вывод
5 этап: изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций
6 этап: изучение личностных особенностей членов семьи
7 этап: составле6ние карты семьи

базе МОУ СОШ №17 г. Тобольска нами было проведено исследование

с целью изучения специфики работы социального педагога с неблагополучными семьями. Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, семьи с алкогольной зависимостью, т.е. социально неблагополучные семьи являются непосредственными объектами социального педагога школы.

из неблагополучных семей (см. приложение), анализ документации, беседа с социальным

педагогом школы.
Целью беседы с учащимися было выяснить взаимоотношение в семье. 
Нами было опрошено 7 человек, в ходе анализа беседы мы выявили следующее.

в театр, дети отвечали отрицательно.
Так же мы установили, что родители

практически не помогают детям в выполнении домашнего задания.
На вопрос, запрещают ли родители гулять Вам до позднего вечера, практически все ответили положительно

различные беседы с детьми и их родителями на тему успеваемости

и взаимоотношений в семье и классе. Так же проводится индивидуальная социально-педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей. 

спланированной. В плане работы социального работника на год отражена деятельность

с неблагополучными семьями.

как: метод «поиска ресурсов», метод «выстраивания будущего», «прошлых воспоминаний». Основные

вопросы, на которые мы ориентируем родителей следующие: «Что будет с Вашей семьёй через год?.. А через пять лет?», «Что в Вас самих может помочь Вам изменить жизнь к лучшему?», «Кто из Вашего ближайшего окружения может изменить Вашу жизнь к лучшему?», «Как наладить быт детей и поддерживать положительный микроклимат в семье?».

из неблагополучных семей, родители которым не уделяют нужного внимания. Поэтому

необходима работа социального педагога в школе  с неблагополучными семьями. Основываясь на результатах исследования, можно сделать вывод о том, что такая работа проводится социальным педагогом с учениками и их родителями

далеки от нормальных, которая утра­тила всякую веру и желания в

самоисцеление и продолжает деградировать.

необходимым, мы предлагаем в рамках школы проводить следующие мероприятия:
Проводить информационно-профилактическую

работу;
Организовывать походы в кинотеатр, театр;
Организовать экскурсии по кружкам, секциям города;
Создание в  школе  микрогрупп специалистов, занимающихся привлечением родителей  к работе  с неблагополучными семьями;
Оказание помощи неблагополучным семьям специалистами района и школы;
Вовлечение родителей во внеурочную деятельность

подход, т.к. помощь, направленная лишь на один фрагмент не решает

проблемы, а ведёт к ее сдвигу в другую сторону