Слайд 1Особенности конструирования урока в классе интегрированного обучения и воспитания
Подготовил: учитель-дефектолог
Государственного учреждения образования «Средняя школа №3 г. Борисова» Кодлубай Т.А.
Слайд 2Основная цель учебных занятий в классе интегрированного обучения и воспитания
создание
таких условий, чтобы все дети могли контактировать друг с другом;
чтобы все учащиеся класса были вовлечены в коллективную деятельность;
чтобы каждый ученик по мере своих способностей был включен в общий образовательный процесс.
Слайд 3Задачи урока
Образовательная;
Воспитательная;
Коррекционная (коррекционно-развивающая)
Слайд 4Главные требования к уроку с детьми с особенностями психофизического развития:
1.
Воздействие на все органы чувств.
2. Разнообразные виды деятельности.
3. Обращение к
опыту ребенка.
4. Комфортные условия на уроке.
5. Ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей.
6. Содружество учителя и учащихся.
7. Предъявление заданий малыми дозами.
8. Игра.
9. Формирование чувства самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность)
Слайд 5Структура урока
Организационный этап
Проверка домашнего задания
Повторение изученного материала
Подготовка к восприятию нового материала
Изучение нового материала
Закрепление изученного
Итог урока
Слайд 6Методические приемы:
- Поэтапное разъяснение заданий.
- Последовательное выполнение заданий.
- Повторение учащимся
инструкции к выполнению задания.
- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
- Близость
к учащимся во время объяснения задания.
- Перемена видов деятельности
- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
- Чередование занятий и динамических/физкультурных пауз.
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
- Работа на компьютерном тренажере.
- Использование карточек с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
- Дополнение печатных материалов видеоматериалами.
- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
Слайд 7Факторы, влияющие на ход урока:
Соприкосновение тем в программах обучения детей
с разными образовательными потребностями;
Усвоение учащимися предыдущего материала;
Этап обучения
Слайд 8Изучение материала
Если у всех учеников в классе общая тема, то
изучение материала идет фронтально, и учащиеся получают знания того уровня,
который определен их программой. Закрепление и отработка полученных знаний, умений и навыков проводятся на разном дидактическом материале, подобранном для каждого учащегося индивидуально (карточки, упражнения из учебника или учебного пособия, тексты на доске, алгоритмы).
Слайд 9Изучение материала
Если на уроке изучается разный программный материал и совместная
работа невозможна, то в этом случае он выстраивается по структуре
уроков малокомплектных школ: учитель сначала объясняет новый материал по типовым государственным программам, а учащиеся с психофизическими нарушениями в это время выполняют самостоятельную работу, направленную на закрепление ранее изученного. Затем для закрепления нового материала учитель дает классу самостоятельную работу, а в это время занимается с группой учащихся с особенностями в развитии (проводит анализ выполненного задания, оказывает индивидуальную помощь, дает дополнительное объяснение и уточняет задания, объясняет новый материал).
Слайд 10Адаптация учебного материала:
Замена задания аналогичным заданием с более простым содержанием;
уменьшение
объёма учебного материала;
сокращение подробных сведений, не несущих основной смысл нагрузки;
применение
алгоритма действий; выделение этапов работы; составление памяток, планов, схем, логической цепочки событий;
упрощение материала;
разделение материала на единицы;
усиление практической направленности при изучении материала.
Слайд 11Рекомендации для поддержки детей с особенностями психофизического развития:
1. Относитесь к
ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.
2.
Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.
3. Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.
4. Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.
Слайд 12Рекомендуемые приемы:
Снятие страха - «Ничего страшного...»
Скрытая инструкция - «Ты же
помнишь, что...»
Авансирование - «У тебя получится...», «Ты сможешь...» Говорите это
искренне и уверенно.
Усиление мотива - «Нам это нужно для...» («Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»)
Педагогическое внушение - «Приступай же...
Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...» («Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)