Особенности общения воспитателя с ребенком Выполнила студентка группы

Именно в общении происходят восприятие, понимание и оценка человека человеком.

  Профессиональная

деятельность воспитателя невозможна без эффективного педагогического общения, призванного максимально способствовать психическому развитию детей.

осуществления на них воспитательного воздействия, формирования педагогически целесообразных взаимоотношений, создания

благоприятного для их психического развития микроклимата.

Для обеспечения эффективного педагогического общения воспитателю нужно знать, чего ждут от общения с ним воспитанники, учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их потребность в общении со взрослыми.

бурным умственным развитием, благодаря взаимодействию ребёнка с социальным окружением и общением

со взрослым. Воспитатель в общении с детьми раннего возраста чаще проявляет особую теплоту, использует ласковые формы обращения, к которым они привыкли в семье. Маленький ребенок способен воспринимать обращения взрослых преимущественно тогда, когда они адресованы ему лично. Малышу важно присутствие рядом взрослого, взгляд в глаза, ласковое прикос­новение. При общении с детьми раннего возраста необходимо опираться на их практические действия в конкретной ситуации. Речевое общение с ребенком должно быть включено в контекст его реальной жизнедеятельности, главное место в которой занимают действия с предметами. Поэтому все воздействия взрослых должны быть выразительными, эмоциональными и «заразительными». Слова воспитателя должны быть не просто включены в контекст реальных действий, но иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жестами, движениями, мимикой.

детьми младшего и среднего возраста связано не только с уходом

за ними и опекой. Оно принимает внеситуативно-познавательный характер. Ребенок в этом возрасте очень интересуется тем, что его окружает (природа, люди, жизнь). Ведущим становится познавательный мотив. Через познание мира ребенок познает себя. Часто обращается к взрослому, ищет защиты и подтверждения правильности усвоения норм поведения. Поэтому нужно всегда быть готовой поддержать ребенка, приласкать, утешить и защитить.
Общение должно представлять совместную познавательную деятельность. Воспитатель вместе с детьми открывает мир, удивляется «открытию», вводит ребенка в мир неизвестного. Основным коммуникативным средством становится речь, которая обеспечивает внеситуативность общения и позволяет передать и получить максимально содержательную информацию. В общении наряду с индивидуальными указаниями можно использовать и общие.

дошкольного возраста становятся более самостоятельными, уже владеют навыками общения, у

них формируются устойчивые отношения к партнерам по общению, критическое отношение к поведению взрослых, осознанная мотивация и избирательность в выборе манеры общения со взрослыми. Но эти дети еще нуждаются во взаимопонимании и признании взрослых, принимают их тип взаимоотношений. Поэтому: - в общении со старшими дошкольниками нужно больше доверять им, надеяться на их самостоятельность и не спешить выполнять за них порученное дело;
- воспитатель должен быть требователен к детям, воспитывать у них ответственность за собственные поступки и за всю группу (не подвести группу)

справедливом отношении и оценке поступков детей. - более широко использовать общие

указания, поручения и обязанности. Дети должны понимать, что значит привести себя в порядок, подготовиться к занятию, вести себя культурно и т.д. - стиль общения воспитателя должен быть таким, чтобы формировать у детей уверенность в своих силах, чувство долга, ответственности, чувство собственного достоинства и уважения к другим детям. - взрослый должен быть более требователен к своему поведению и общению с окружающими. Не выяснять отношений с коллегами, не оскорблять, не проявлять агрессию на глазах у детей.

- внеситуативно-личностная. Главным мотивом общения становится личностный. Взрослый выступает перед

дошкольником в полноте своих особенностей, дарований, жизненного опыта. Для дошкольника приобретают значение такие детали жизни взрослых, которые их не касаются, но позволяют воссоздать полный образ данного человека. В разговорах преобладают темы не о животных, природе и предметах, а о жизни, работе взрослых, их взаимоотношениях. Ребенок постигает смысл взаимоотношений между людьми, усваивает нравственные нормы и ценности, правила социального взаимодействия.

общения детей друг с дру­гом, общую атмосферу в детской группе.

Если педагог демонстрирует уважительное отношение к детям, поддерживает инициативу, проявляет заинтересованное внимание, помогает в трудных ситуациях, то высока вероятность, что дети будут общаться друг с другом по таким же правилам.