Разделы презентаций


Открытый банк заданий ОГЭ

Содержание

Задание 15.1

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Открытый банк заданий ОГЭ
При проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9

классов экзаменационные варианты предполагается полностью собирать из заданий открытого банка.

В

открытом доступе тексты изложений и тематика сочинений на лингвистическую тему.

Каждый регион будет самостоятельно формировать варианты ГИА-9 и нести ответственность субъектов Российской Федерации за полное соблюдение экзаменационных технологий и процедур, в том числе – за вероятность попадания в Интернет КИМ ГИА.

Открытый банк заданий ОГЭПри проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов экзаменационные варианты предполагается полностью собирать из

Слайд 2Задание 15.1

Задание 15.1

Слайд 3Задание 15.1
Напишите сочинение-рассуждение,

раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает

в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Н. Кожиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Задание 15.1       Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н.

Слайд 4Что проверяет эксперт?

Что проверяет эксперт?

Слайд 8Прогнозируемые трудности выполнения задания
Тезис дан как образное высказывание.
Выпускник

должен понять прямое значение тезиса, который требует узнавания предмета высказывания

на основе сформированных лингвистических знаний и интерпретации (объяснение смысла) высказывания.
Экзаменуемый должен привести рассуждение на теоретическом уровне.


Прогнозируемые трудности выполнения заданияТезис дан как образное высказывание. Выпускник должен понять прямое значение тезиса, который требует узнавания

Слайд 9Алгоритм работы с заданием 15.1
Внимательно прочитайте высказывание, подчеркните ключевые слова.

Определите, о каком языковом явлении идет в нём речь. Подумайте,

к какой тематической группе это высказывание отнести:
Морфемика
Языковые средства выразительности
Морфология
Синтаксис
Грамматика
Лексика
Пунктуация
Язык и речь
Стили речи
Алгоритм работы с заданием 15.1Внимательно прочитайте высказывание, подчеркните ключевые слова. Определите, о каком языковом явлении идет в

Слайд 10
Пишем вступление
Во вступлении нужно объяснить смысл предложенного высказывания.

В формулировке

своего понимание тезиса опирайтесь на ключевые слова высказывания.


Алгоритм работы

с заданием 15.1
Пишем вступлениеВо вступлении нужно объяснить смысл предложенного высказывания.В формулировке своего понимание тезиса опирайтесь на ключевые слова

Слайд 11От ключевых слов высказывания – к его пояснению

От ключевых слов высказывания – к его пояснению

Слайд 14Пояснения к тематической группе высказываний
Л
Г
=
мысль

Пояснения к тематической группе высказыванийЛГ=мысль

Слайд 15Алгоритм работы с заданием 15.1
4) Подобрать примеры-аргументы из текста
Вспомните,

о каком языковом явлении идет речь в данном высказывании и

найдите примеры данного явления в тексте.
Выпишите их или укажите номер предложения.
Укажите функцию этого языкового явления.
Алгоритм работы с заданием 15.14) Подобрать примеры-аргументы из текста Вспомните, о каком языковом явлении идет речь в

Слайд 18Антипка - феникс
(1)Антипка вжал голову в плечи,

на лбу выступила испарина. (2)Он попятился к парте, судорожно пытаясь

нащупать стоявшую на ней коробку. (3)Если бы только можно было сейчас воспламениться на этом самом месте, и охватиться огнем вмиг, с головой, и заполыхать, и сгореть, как полыхал тот стог заготовленного дедом сена, что подожгли мальчишки!.. (4)И пусть бы огнем схватились и доска, и целый класс, и стоявший в проеме двери человек, и вся эта школа!...
(5)Когда в шестой «Б» пришел Воля Горелов, Антипка не мог себе представить, какое испытание его ждет. (6)Волькины родители брали мясо птицы у деревенских, сдавали его знакомому директору магазина в ближайшем городе, а выручкой, истинный размер которой никогда никому не был известен, делились нехотя, словно давали в долг. (7)Гореловы кур на продажу выбирали важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане.
(8)Антипке и деду хватало их небольшого хозяйства. (9) До поры, пока в конце учебного года завуч школы не объявила о том, что летом есть возможность отправить ребят на экскурсию за полцены в столицу…
(10)Дед увязал в мешок все до единой птицы и отправился к Гореловым. (11)Первым из мешка напоказ был вынут старый петух с вылинявшими редкими перьями. (12) Старший Горелов поднял брови: (13)- Да ты, дед, выжил из ума такого старого петуха держать! (14)Вот снесет он мне спорышка-Антипку, нечисти на дворе еще не хватало!
(15) Ходило по деревне поверье, что старый петух может снести яйцо – «спорышок», из которого выведется нечистая сила, обратится цыпленком, исполнит желания хозяина, а потом заберет его душу. (16)Старухи говорили, что зовется такой нечистик Антипкой.
(17)Понять, зачем именно сейчас нужно было ожить этому предрассудку, дед не успел, потому что тут же загыгыкал, загоготал в голос Волька, повторяя: «Спорышок Антипка! Внук евоный! Антипка - спорышок!»
(18)Дед ринулся к Вольке, схватил его за ухо сухонькой, но сильной еще рукой, и отшвырнул с дороги…
(19) Вернулся домой дед только через несколько часов: (20)- Учительница сказала, что деньги мы позже можем отдать, не пропустишь ты поездку, внучок! (21)Через месяц, как вылупятся цыплята, отнесешь их ей, хоть так спасибо за добро скажем…
(22)С тяжелым предчувствием взял Антипка из рук деда мешок…
(23)Авторитет Вольки среди мальчишек деревни был непререкаем. (24)И тот, с кем не водился он, становился изгоем для всех деревенских ребят. (25)Скоро простые насмешки над «спорышком» наскучили, и Горелов предложил: «Нечистая сила во дворе у деда бродит, только он все не верит, а давайте мы ему зенки-то раскроем!».
(26)Они подожгли сено…. (27) Дед молча сбивал фуфайкой огонь, пока Антипка рыдал в голос: за что?
Антипка - феникс   (1)Антипка вжал голову в плечи, на лбу выступила испарина. (2)Он попятился к

Слайд 19 (28)- Спорышок, ты слышишь? (29)Понесешь цыплят – скараулим да

головы им свернем, - прокричал кто-то за забором.

(30)Антипка плохо спал в ту ночь: уснуть мешала горькая обида. (31)Но страшнее всего была не она. (32)Завтра предстояло донести окольными тропками до деревенского сада, потом до дверей школы, а затем и до кабинета учительницы дюжину цыплят, маленьких, тёплых, ни в чем не виноватых... (33)Как же Волька узнал про них?..
(34) Мальчик ворочался несколько часов, и, измученный, уснул под утро.
(35)«Проспал!», - первое, что мелькнуло в голове, когда он открыл глаза. (36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу… (37)Сад, школа, поворот коридора, заветная дверь…. (38)Где, где же она, где же ты, учительница, миленькая?
(39)Запыхавшись, он осторожненько поставил на парту коробку и вздрогнул, услышав, как скрипнула дверь. (40)Антипка обернулся.
(41)На пороге, зловеще ухмыляясь, стоял Волька.
(42)«Душа человека живет вечно», - однажды сказал Антипке его дед, но только сейчас стало понятно: дед был неправ. (43)Потому что именно сейчас – и осознание было внезапным и ясным - охваченная диким ужасом, душа Антипки умерла. (44)Но немая мольба о пламени, нужном, чтобы покончить со всем здесь и сейчас, улетела в небо над утренней деревней и достигла цели.
(45)Умерла, сгорела в огне отчаяния душа спорышка, но в этом же пламени возродилась новым, пока незнакомым ему существом. (46)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее, сбил, и тот выпал в коридор к ногам дружков. (47)Волька перепуганно, совсем как девчонка, заверещал: (48)- Снимите! (49)Снимите спорышка с меня!
(50)Антипка встал, отряхнулся и сказал в пол, не поднимая глаз на одноклассников: (51)- Кто к птенцам подойдет, тому несдобровать.
(52)Он не видел, что и притихший класс, в ногах которого лежал его хнычущий вожак, тоже не мог поднять на него глаз. (53)А кто посмел бы, тот увидел бы, как рассветное солнце, горизонтально стелившее свои лучи, обняло Антипку и огнем вычертило в проеме двери его вытянутый в струну силуэт.
(54)Силуэт не птенца-нечистика, а сильной, новой, большой и бесстрашной птицы. (55) - Меня зовут Антип, - громко и спокойно сказал он. (56)Медленно развернулся и твердыми шагами пошел к столу с цыплятами. (57)Ребята поднимали глаза ему вслед и зажмуривались: лучи солнца, сходящиеся за спиной Антипа и поглощавшие его фигуру, слепили их….
(По Павловой О.)
(28)- Спорышок, ты слышишь? (29)Понесешь цыплят – скараулим да головы им свернем, - прокричал кто-то за

Слайд 20Композиция  текста как способ воплощения авторской идеи.
С чего начинается действие

рассказа?
(Начинается с конца событий)
Эта  композиция  называется  обратной.
Почему именно такой

тип композиции использует автор текста?
Какова роль последующих эпизодов?
(Последующие эпизоды восстанавливают временной ход действия и разъясняют причины происходящего).
Восстановите события в хронологической последовательности. После какого предложения должны находиться предложения 1-4?
Докажите свою точку зрения, используя знания о средствах связи предложений в тексте.
Композиция  текста как способ воплощения авторской идеи.С чего начинается действие рассказа? (Начинается с конца событий)Эта  композиция  называется

Слайд 21Исследуем текст. Трансформация образа героя

Исследуем текст. Трансформация образа героя

Слайд 22Композиция  текста как способ воплощения авторской идеи.
Почему в тексте нет

описания внешности Антипки?
(Она не важна: речь идёт

о внутреннем конфликте: как противостоять внешнему злу?)
Какой глагол в кульминации текста важен для понимания поведения Антипки в финале рассказа?
Как финальное предложение 57 рассказа соотносится с заглавием? Какие части речи в этом предложении помогли Вам увидеть это?




Композиция  текста как способ воплощения авторской идеи.Почему в тексте нет описания внешности Антипки?   (Она не

Слайд 23Анализируем название рассказа
Изучите материалы таблицы.
Какой композиционный приём использует автор,
рассказывая о

преображении Антипки?

Анализируем название рассказаИзучите материалы таблицы.Какой композиционный приём использует автор,рассказывая о преображении Антипки?

Слайд 24Анализируем название рассказа

Анализируем название рассказа

Слайд 25

Роль заглавия текста
Гальперин
И.Р.
Выготский
Л.С.
Кожина Н.А.
Брудный

А.А.
Роль заглавия

Слайд 26А знаете ли Вы, что…
Фе́никс  —мифологическая птица, обладающая способностью сжигать

себя и затем возрождаться. Известна в мифологиях разных культур, часто

связывается с солнечным культом. Считалось, что феникс похож на орла с ярко-красным или золотисто-красным оперением. Предвидя смерть, сжигает себя, а из пепла появляется птенец. По другим версиям мифа, из пепла возрождается новый Феникс. Обычно считалось, что Феникс — единственная, уникальная особь своего вида. В метафорическом истолковании Феникс —символ вечного обновления.
А знаете ли Вы, что…Фе́никс  —мифологическая птица, обладающая способностью сжигать себя и затем возрождаться. Известна в мифологиях

Слайд 27Текстообразующая
и выразительно-изобразительная
функция глагола и его форм

Текстообразующая и выразительно-изобразительная функция глагола и его форм

Слайд 28Работаем с текстом. Глагол
(45)Умерла, сгорела в огне отчаяния душа спорышка,

но в этом же пламени возродилась новым, пока незнакомым ему

существом. (46)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее, сбил, и тот выпал в коридор к ногам дружков.
С помощью глаголов какого вида передается последовательность действий в рассказе? (Совершенного вида)
Выпишите (подчеркните, выделите) глаголы, которые образуют сюжетную цепочку. (Умерла, сгорела, возродилась, сжал, кинулся, сбил, выпал)
Определите тип речи. (Повествование)
Какова функция глаголов
совершенного вида в тексте?
(Они организуют сюжетную цепочку
развития действия в тексте –
повествовании).
Работаем с текстом. Глагол(45)Умерла, сгорела в огне отчаяния душа спорышка, но в этом же пламени возродилась новым,

Слайд 29Работаем с текстом. Глагол
(6)Волькины родители брали мясо птицы у деревенских,

сдавали его знакомому директору магазина в ближайшем городе, а выручкой,

истинный размер которой никогда никому не был известен, делились нехотя, словно давали в долг. (7)Гореловы кур на продажу выбирали важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане.

– О каких действиях – единичных или повторяющихся – говорится в тексте? (Повторяющихся)
– Подчеркните глаголы, которые обозначают повторяющиеся действия. Определите их вид. (Брали, сдавали, делились, давали, выбирали – несовершенный вид)
– Есть ли в тексте глаголы, которые обозначают постоянные признаки, свойства? Подчеркните в тексте эти глаголы и определите вид.
Определите тип речи. (Описание)

Какова функция глаголов несовершенного
вида в тексте?
(Они обозначают повторяющиеся действия,
постоянные свойства и используются в описании).
Работаем с текстом. Глагол(6)Волькины родители брали мясо птицы у деревенских, сдавали его знакомому директору магазина в ближайшем

Слайд 30Работаем с текстом. Глагол
Инфинитив называет действие как отвлеченное понятие, как

возможное свойство предметов. Отсутствие грамматических характеристик фокусирует внимание на его

лексическом значении. Инфинитив по стилистической функции приближается к прилагательному: их назначение – показать отличительные признаки предмета, лица, но если прилагательные указывают на статические признаки, то инфинитив называет те свойства, которые проявляются в динамике, в данном случае – реализуются в поведении героя.

(36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу…

Работаем с текстом. ГлаголИнфинитив называет действие как отвлеченное понятие, как возможное свойство предметов. Отсутствие грамматических характеристик фокусирует

Слайд 31Подводим итоги исследования функции глагола
Писатель детализирует описание, используя как средство

речевой конкретизации целый ряд глаголов.
Последовательное изображение действий героев создает

эффект достоверности описываемой картины.
Изображая героя через его действия, писатель не только создает реальный образ, но и проникает в его психологию, внутренний мир, так как из отдельных поступков складывается поведение человека, а в нем отражаются чувства, желания и даже тайные помыслы.

Подводим итоги исследования функции глаголаПисатель детализирует описание, используя как средство речевой конкретизации целый ряд глаголов. Последовательное изображение

Слайд 32Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.К.Югова : «Глагол –

самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая

свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.К.Югова.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.К.Югова : «Глагол – самая живая часть речи. В глаголе струится

Слайд 33Особые формы глагола. Вспоминаем изученное
В прозе А.С.Пушкина особые формы глагола

используются в целях передачи деятельного начало как важнейшей характеристики мира,

придания фразе смысловой емкости, лаконичности.
В художественных текстах Н.В.Гоголя причастия и деепричастия употребляются в качестве средства придания фразе мелодичности, гармонии, метафоричности; передачи скорости; описания движения, жеста персонажа, вскрывающего его внутренние переживания.
В прозе М.В.Лермонтова особые формы используются для образной передачи тончайших оттенков движений души человека, изображения его психики, природы как процессуальных явлений.
В пейзажных зарисовках И.С.Тургенева причастия и деепричастия подчеркивают активное, деятельное, одухотворенное, родное людям начало в природе, выступают в качестве одного из средств выражения противоречий и текучести самой жизни.
Особые формы глагола. Вспоминаем изученноеВ прозе А.С.Пушкина особые формы глагола используются в целях передачи деятельного начало как

Слайд 34 Из воспоминаний писателя Д.В. Григоровича о Ф.М. Достоевском

« ….Он (Достоевский), по-видимому, остался доволен моим очерком, ему

не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка neрестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то,- раздражённо заговорил вдруг Достоевский, — совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам…  Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая». Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение...  Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приёмом».
Какие формы глагола  употребил в речи Ф.М. Достоевский?

Как вы понимаете выражение «дорисовывает движение»?  
Из воспоминаний писателя Д.В. Григоровича о Ф.М. Достоевском   « ….Он

Слайд 35 Укажите в тексте номера предложений с причастиями

(причастными оборотами) и деепричастиями (деепричастными оборотами).
Выразительные возможности каких частей речи

соединены в причастии и деепричастии?
Используя эти знания, прокомментируйте выразительные функции особых форм глагола в следующих предложениях.

(2)Он попятился к парте, судорожно пытаясь нащупать стоявшую на ней коробку. (4)И пусть бы огнем схватилась и доска, и целый класс, и стоявший в проеме двери человек, и вся эта школа!... (7)Гореловы кур на продажу выбирали важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане. (34) Мальчик ворочался несколько часов, и, измученный, уснул под утро. (36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу… (39)Запыхавшись, он осторожненько поставил на парту коробку и вздрогнул, услышав, как скрипнула дверь. (41)На пороге, зловеще ухмыляясь, стоял Волька. (43)Потому что именно сейчас – и осознание было внезапным и ясным - охваченная диким ужасом, душа Антипки умерла. (46)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее (53) …Рассветное солнце, горизонтально стелившее свои лучи, обняло Антипку и огнем вычертило в проеме двери его вытянутый в струну силуэт.
(57)Ребята поднимали глаза ему вслед и зажмуривались: лучи солнца, сходящиеся за спиной Антипа и поглощавшие его фигуру, слепили их…

Деепричастие

Причастие

Особые формы глагола. Работаем с текстом

Укажите в тексте номера предложений с причастиями (причастными оборотами) и деепричастиями (деепричастными оборотами).Выразительные возможности

Слайд 36Исследуем текст. Функции особых форм глагола
Причастие и причастный оборот
В причастии

соединились динамика глагола и описательные возможности прилагательного. Причастия, совмещая признаки

этих частей речи, становится богаче содержательно.
Они
образно описывают предметы, явления, выполняя изобразительную функцию;
представляют их признаки в динамике, создают живую картину,
усиливают эмоциональную значимость слов.
Деепричастия также являются средством образного изображения действительности. Обладая изобразительными качествами глагола и наречия, их разнообразными смысловыми и экспрессивными оттенками, они более лаконично и точно выражают различные значения.
Деепричастие и деепричастный оборот позволяют дорисовать движение, описать основное действие.
Деепричастный оборот позволяет сжать громоздкую фразу, сосредоточивая внимание на действии.

Причастие

Деепричастие

Исследуем текст. Функции особых форм глаголаПричастие и причастный оборот В причастии соединились динамика глагола и описательные возможности

Слайд 37 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных

действий одного и того же лица».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие

Слайд 38Имена существительные в тексте
Существительные способны выполнять изобразительно-выразительную функцию не только

при образном их переосмыслении, но и при употреблении в прямом

значении.
… (37) Сад, школа, поворот коридора, заветная дверь….
Какова функция использованных автором этих имён существительных? (Они делают описание более динамичным, экспрессивным: автору с помощью существительных удалось показать стремительный бег мальчика).
Эти детали передают зрительные впечатления.
Докажите примерами из текста, что формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного.
Имена существительные в текстеСуществительные способны выполнять изобразительно-выразительную функцию не только при образном их переосмыслении, но и при

Слайд 39Сравнение и способы его выражения
(44)Антипка сжал кулаки и кинулся на

Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее, сбил,

и тот выпал в коридор к ногам дружков. (45)Волька перепуганно, совсем как девчонка, заверещал…

Формы имён существительных активно участвуют в выражении сравнения


Сравнение и способы его выражения (44)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой

Слайд 40 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр

грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Г. Ветвицкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это

Слайд 41Исследуем текст. Имя прилагательное
Укажите, к какой части речи относятся подчеркнутые

слова? Докажите.
(15) Ходило по деревне поверье,

что старый петух может снести яйцо – «спорышок», из которого выведется нечистая сила…(18)Дед ринулся к Вольке, схватил его за ухо сухонькой, но сильной еще рукой, и отшвырнул с дороги… (22)С тяжелым предчувствием взял Антипка из рук деда мешок… (25)Скоро простые насмешки над «спорышком» наскучили… (30)Антипка плохо спал в ту ночь: уснуть мешала горькая обида. (32)Завтра предстояло донести окольными тропками до деревенского сада, потом до дверей школы, а затем и до кабинета учительницы дюжину цыплят, маленьких, тёплых, ни в чем не виноватых...
(54)Силуэт не птенца-нечистика, а сильной, новой, большой и бесстрашной птицы.

Исследуем текст. Имя прилагательноеУкажите, к какой части речи относятся подчеркнутые слова? Докажите.    (15) Ходило

Слайд 42Функция прилагательного
Обозначает признак предмета и характеризует его с разных сторон

(по цвету, форме, размеру, пространству и т.д.) ;
выделяет обозначенный

определяемым словом предмет из ряда однородных и индивидуализирует его;
даёт предмету дополнительную, часто оценочную характеристику;
передаёт авторское отношение, его оценку;
рисует внешний вид человека, отражают его внутреннее состояние;
придаёт описанию образность, яркость.
Функция прилагательногоОбозначает признак предмета и характеризует его с разных сторон (по цвету, форме, размеру, пространству и т.д.)

Слайд 43 « …Качественные прилагательные…обладают самыми яркими экспрессивными свойствами, поскольку

в них заключены разнообразные оценочные значения: добрый, гордый, щедрый, громкий,

сладкий, тонкий, большой, стремительный и др.
Употребление качественных прилагательных в переносном значении усиливает их образную энергию».

Валгина Н.С., «Теория текста»
« …Качественные прилагательные…обладают самыми яркими экспрессивными свойствами, поскольку в них заключены разнообразные оценочные значения: добрый,

Слайд 45 Прилагательные в переносном значении
Выразительность прилагательных может

быть усилена тем, что в них бывают «спрятаны» различные тропы:
эпитеты

(приведите примеры из текста)
олицетворения (приведите примеры из текста)

гиперболы (приведите примеры из текста)

Изобразительность прилагательных могут подчеркнуть
сравнения (приведите примеры из текста)
Прилагательные в переносном значении   Выразительность прилагательных может быть усилена тем, что в них бывают

Слайд 46 Напишите сочинение-рассуждение,

раскрывая смысл высказывания  выдающегося лингвиста В.В.Виноградова: «Прилагательное – это самая изобразительная

часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В.Виноградова.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания  выдающегося лингвиста В.В.Виноградова: «Прилагательное

Слайд 47Исследуем текст. Наречия.
Найдите наречия в следующих предложениях.
Попробуйте прочитать текст про

себя, пропуская наречия. Что получится? Сделайте вывод о том, какую

функцию в тексте выполняют слова этой части речи.
Какие наречия используются для образного изображения внутреннего напряжения Антипки? Выпишите их вместе со словами, к которым они относятся. Какими частями речи выражены главные слова в выписанных словосочетаниях?
Какое наречие помогает понять намерения Вольки?
Филологи утверждают, что наречия со значением времени, места, пространства, направления придают тексту точность, детальность.
На примере какого предложения можно продемонстрировать эту мысль?
Какой признак обозначают наречия, если они примыкают к глаголу или деепричастию?
Какой признак обозначает наречие, если оно примыкает к причастию или прилагательному?
Сделайте выводы о роли наречий в художественном тексте. Какие функции они выполняют?

(30)Антипка плохо спал в ту ночь: уснуть мешала горькая обида. (32)Завтра предстояло донести окольными тропками до деревенского сада, потом до дверей школы, а затем и до кабинета учительницы дюжину цыплят, маленьких, тёплых, ни в чем не виноватых... (33)Как же Волька узнал про них?.. (36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу на парту коробку и вздрогнул, услышав, как скрипнула дверь…
(41)На пороге, зловеще ухмыляясь, стоял Волька.

Исследуем текст. Наречия.Найдите наречия в следующих предложениях.Попробуйте прочитать текст про себя, пропуская наречия. Что получится? Сделайте вывод

Слайд 48Наречие

Наречие

Слайд 491. Наречие увеличивает информационную емкость повествования без расширения объема сообщения;
2.

При помощи наречий выражается авторская субъективно-эмоциональная оценка;
3.  Наречия выступают и

как  средства описания, характеристики и создания образа героя;
4. Наречия передают психологическое состояние героев, определенную атмосферу повествования, отношение к нему автора и других героев;
5. Наречия придают экспрессивность и эмоциональность повествованию.
1. Наречие увеличивает информационную емкость повествования без расширения объема сообщения;2. При помощи наречий выражается авторская субъективно-эмоциональная оценка;3. 

Слайд 50Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.М.Горького: «Русский язык необыкновенно

богат наречиями, которые делают нашу речь  точной, образной,  выразительной».
Аргументируя

свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.М.   Горького.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.М.Горького: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь  точной,

Слайд 51Исследуем текст. Числительное
«За числительными «закрепилась репутация

самой «сухой», лишенной каких бы то ни было эмоциональных красок

части речи. И все же было бы глубоким заблуждением исключать имя числительное из состава стилистических ресурсов морфологии. Особую экспрессивную нагрузку получают числительные в художественном тексте, если автор вовлекает их в систему изобразительно-выразительных средств речи».

Докажите эту мысль филолога Н.С.Валгиной на примере следующего предложения.
(36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу…

Назовите разряды числительных, используемых автором текста в этом предложении.
Какова их функция в данном тексте?
Исследуем текст. Числительное    «За числительными «закрепилась репутация самой «сухой», лишенной каких бы то ни

Слайд 521. Среди предложений 14-16 найдите предложение с притяжательным местоимением, указывающим

на принадлежность предмета определённому лицу.
2. В предложении 6 найдите слово,

замещённое в придаточной части местоимением «который». Докажите, что без знаменательного слова в главной части это местоимение «обесценено».
3. Какова роль местоимения «этому»
в предложении 17?
4. Укажите функцию местоимения «она» в предложении 31.
5. На примере любых местоимений из текста докажите, что их значения проявляются и конкретизируются только в конкретной коммуникативной ситуации.

Местоимения

1. Среди предложений 14-16 найдите предложение с притяжательным местоимением, указывающим на принадлежность предмета определённому лицу.2. В предложении

Слайд 53 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения выделяются в особый класс

слов-заместителей, которые как „ запасные игроки” …выходят на поле, когда вынужденно „освобождают игру” знаменательные слова». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимение – удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения выделяются

Слайд 54 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания лингвиста А.Н. Гвоздева: «Части речи мы можем сравнить с

большим оркестром, потому что, как музыкальные инструменты, каждая исполняет свою роль, а из их сочетания создаётся прекрасная музыка – великий, богатый и певучий русский язык».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.Н. Гвоздева.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.Н. Гвоздева.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.


Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста А.Н. Гвоздева: «Части речи мы

Слайд 55Работаем с текстом. Функции союзов
Союз определяет то отношение, которое устанавливается

между соединяемыми частями конструкции, а в некоторых случаях (при подчинении) –

и само содержание подчиняемой части.
Союзы оформляют такие виды отношений, как соединительные (и, а также), разделительные (или, то ли... то ли), сопоставительные (тогда как, если... то), сравнительные (как, словно, подобно тому как), изъяснительные (что, чтобы, якобы), пояснительные (то есть, а именно), временные (когда, с тех пор как, как только), условные (если, при условии что), причинные (поскольку, потому что), противительные и уступительные (но, зато, хотя, вопреки тому что).

Ломоносов М.В.: "Союзы не что иное…, как средства, которыми идеи соединяются".

Работаем с текстом. Функции союзовСоюз определяет то отношение, которое устанавливается между соединяемыми частями конструкции, а в некоторых

Слайд 56Работаем с текстом. Функции союзов и союзных слов
Какие синтаксические отношения

выражают союзы в предложениях 3,4,10, 18?
Найдите в тексте сложноподчинённые предложения

с союзами и союзными словами. Какие синтаксические отношения характеризуют в них союзы?
Как «работают» в таких предложениях союзы и союзные слова на понимание
авторского отношения к изображаемому,
психофизического состояния героя?

Работаем с текстом. Функции союзов и союзных словКакие синтаксические отношения выражают союзы в предложениях 3,4,10, 18?Найдите в

Слайд 57Помогают сжато и эмоционально выразить отношение к излагаемой информации и

к собеседнику;
участвуют в выражении цели сообщения (вопросительность);
образуют наклонения глагола (повелительное

или условное);
придают тексту экспрессивность, емкость, выразительность;
выделяют, усиливают те слова, которые необходимы автору для более точного выражения идейно-художественного содержания.

Частицы

Помогают сжато и эмоционально выразить отношение к излагаемой информации и к собеседнику;участвуют в выражении цели сообщения (вопросительность);образуют

Слайд 58Исследуем текст. Частицы
а) частицы пусть, пускай, да, с помощью которых

образуются формы побудит. накл.
в) модификации частицы бы, с помощью которых

образуется форма желательного накл.: (если бы, хоть бы, лишь бы,пусть бы, только бы)

(3)Если бы только можно было сейчас воспламениться на этом самом месте, и охватиться огнем вмиг, с головой, и заполыхать, и сгореть, как полыхал тот стог заготовленного дедом сена, что подожгли мальчишки!.. (4)И пусть бы огнем схватилась и доска, и целый класс, и стоявший в проеме двери человек, и вся эта школа!...

Исследуем текст. Частицыа) частицы пусть, пускай, да, с помощью которых образуются формы побудит. накл.в) модификации частицы бы,

Слайд 59 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

известного лингвиста И.Г. Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может

выражаться с помощью „ маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Отношение пишущего к

Слайд 60Исследуем текст. Предлог
Укажите, какие части речи выделены красным цветом. Какова

роль этой части речи?
(7)Гореловы кур на продажу выбирали

важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане.
(10)Дед увязал в мешок все до единой птицы и отправился к Гореловым. (11)Первым из мешка на показ был вынут старый петух с вылинявшими редкими перьями.
Какие отношения может выражать эта часть речи?
(Пространственные указывают направление,
место, источник действия, временные
указывают на время, причинные - на причину,
целевые - на цель и т.д.)
Найдите в тексте предлоги, указывающие
на пространственные и
временные отношения.
Исследуем текст. ПредлогУкажите, какие части речи выделены красным цветом. Какова роль этой части речи?  (7)Гореловы кур

Слайд 61 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания русского  филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова.

В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Б. Голуб.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  филолога Л. В. Успенского: «В

Слайд 62 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «В синтаксисе передаются связи и

отношения между понятиями, предметами, явлениями окружающего человека мира и постигаемого человеком мира». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Н. Кожиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «В синтаксисе

Слайд 63Фонетика. Звукопись
Автор использует звуковые эффекты для передачи собственных впечатлений, связанных

с предметом описания, событием, действием.
Кроме того,

приемы звукописи
могут создавать
речевую характеристику
героя.


17)Понять, зачем именно сейчас нужно было ожить этому предрассудку, дед не успел, потому что тут же загыгыкал, загоготал в голос Волька, повторяя: «Спорышок - Антипка! Внук евоный! Антипка-спорышок!»
Что помогают воспроизвести приемы аллитерации и ассонанса в этом предложении?
Какой звуковой образ они создают?
С какой целью автор использует этот приём звукописи?
Какое лексическое и синтаксическое средство помогли усилить авторское отношение к Вольке?

Фонетика. ЗвукописьАвтор использует звуковые эффекты для передачи собственных впечатлений, связанных с предметом описания, событием, действием.Кроме того,

Слайд 64 Напишите сочинение-рассуждение,

раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б. Н. Головина: «К оценке

достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Б. Н. Головина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. А. Федина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б. Н.

Слайд 65Исследуем текст. Речь как средство характеристики героев. Фразеологизмы
Выжить из ума


ОТКРЫТЬ ГЛАЗА (раскрыть зенки?) кому (на кого, на что).
Свернуть

голову

К какому стилю речи относятся эти фразеологизмы? Замените их близкими по значению словами.
Как характеризует Гореловых использование в речи этих фразеологизмов?
Найдите в их высказываниях дополнительные доказательства ваших предположений.
Исследуем текст. Речь как средство характеристики героев. ФразеологизмыВыжить из ума ОТКРЫТЬ ГЛАЗА (раскрыть зенки?) кому (на кого,

Слайд 66 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя

Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего

поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского писателя Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть

Слайд 67Лексический повтор
Создает целостность текста.
Выполняет в тексте усилительно-выделительную и

композиционную функции.
Повтор служит для создания характеристики персонажа или изображаемых

событий,
Выделяет ведущие мотивы произведения.
На основе повтора развертываются образные поля текста.
Повтор связывает различные пространственные сферы и временные планы текста, актуализирует смыслы, значимые для его интерпретации.
Путем повтора слова в тексте выделяется ключевое понятие и т.д.


Лексический повтор  Создает целостность текста. Выполняет в тексте усилительно-выделительную и композиционную функции. Повтор служит для создания

Слайд 68Докажите примерами из текста утверждение, что лексический повтор усиливает звучание

авторской идеи, впечатление от изображаемого предмета, события
и

т. д.

(36)Наспех собраться…и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу…
(38)Где, где же она, где же ты, учительница, миленькая?
(42)«Душа человека живет вечно», - однажды сказал Антипке его дед, но только сейчас стало понятно: дед был неправ. (43)Потому что именно сейчас …охваченная диким ужасом, душа Антипки умерла. (45)Умерла, сгорела в огне отчаяния душа спорышка
(48)- Снимите! (49)Снимите спорышка с меня!
(53)…Рассветное солнце, горизонтально стелившее свои лучи, обняло Антипку и огнем вычертило в проеме двери его вытянутый в струну силуэт.
(54)Силуэт не птенца-нечистика, а сильной, новой, большой и бесстрашной птицы.

Докажите примерами из текста утверждение, что лексический повтор усиливает звучание авторской идеи, впечатление от изображаемого предмета, события

Слайд 69 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное,

обращает на себя особое внимание читающего». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение,

Слайд 70изго́й

устар. Тот, кто вышел из своего прежнего социального состояния (в Древней

Руси – выкупившийся на свободу холоп, разорившийся купец и т.п.).
перен. Тот,

кто отвергнут общественной средой или порвал с нею.
Тот, кто по каким-л. качествам или свойствам не подходит кому-л., не соответствует чему-л.

Замените это слово стилистически нейтральными синонимами.
В каком значении употреблено это слово в тексте?
Что, по-вашему, сделало Антипку изгоем?

Cловарь Ефремовой

изго́й устар. Тот, кто вышел из своего прежнего социального состояния (в Древней Руси – выкупившийся на свободу холоп, разорившийся купец

Слайд 71Выразительные возможности синтаксиса  
Синтаксис текста может передавать дополнительную
смысловую,
эмоциональную

информацию;
вызывать различные состояния (напряженности, взволнованности, восхищения, радости, негодования и т.п.)

Выразительные возможности синтаксиса  Синтаксис текста может передавать дополнительную смысловую, эмоциональную информацию;вызывать различные состояния (напряженности, взволнованности, восхищения, радости,

Слайд 72Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях
(1)Антипка вжал голову в плечи,

на лбу выступила испарина.
(29)Понесешь цыплят – скараулим да головы им

свернем, - прокричал кто-то за забором.
(30)Антипка плохо спал в ту ночь: уснуть мешала горькая обида.
(42)«Душа человека живет вечно», - однажды сказал Антипке его дед, но только сейчас стало понятно: дед был неправ. (57)Ребята поднимали глаза ему вслед и зажмуривались: лучи солнца, сходящиеся за спиной Антипа и поглощавшие его фигуру, слепили их….
Как выявляются смысловые отношения между частями БСП?
(Выявляются из содержания, передаются с помощью интонации, а на письме — с помощью запятой, точки с запятой, двоеточия и тире).
Что может служить средством выражения синтаксической связи в бессоюзном предложении?
(Порядок расположения частей, который влияет на их смысловые взаимоотношения)
Как выяснить, в каких по смыслу отношениях находятся простые предложения в БСП?
(Необходимо прочитать предложение с верной интонацией и обратить особое внимание на последовательность описываемых событий).
Укажите смысловые отношения в указанных бессоюзных сложных предложениях.
От чего зависит постановка знаков препинания в БСП?
Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях(1)Антипка вжал голову в плечи, на лбу выступила испарина.(29)Понесешь цыплят – скараулим

Слайд 73 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные

знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Т. Григорян.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных

Слайд 74Экспрессивные возможности структуры предложения
При оценке экспрессивности и художественного своеобразия текста

можно сопоставить предложения из текста с абстрактной моделью идеального предложения:

в ней предложение является
двусоставным,
полным,
распространенным /очень незначительно/,
неосложненным,
с прямым порядком слов и
типичными способами выражения членов.
Чем больше отличается предмет анализа от модели, тем он интереснее в стилистическом отношении.
Экспрессивные возможности структуры предложенияПри оценке экспрессивности и художественного своеобразия текста можно сопоставить предложения из текста с абстрактной

Слайд 75Исследуем текст. Инверсия
Традиционное предложение имеет следующую структуру: подлежащее, сказуемое, определение,

дополнение, обстоятельство.
Задание: найдите в тексте предложения с обратным порядком

слов (инверсией), определите её роль.
Выводы:
инверсия позволяет сделать акцент на определенном слове или словосочетании, расставляя в предложении смысловые нагрузки;
инверсия передает отношение автора к избражаемому и т.д.
Исследуем текст. ИнверсияТрадиционное предложение имеет следующую структуру: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство. Задание: найдите в тексте предложения

Слайд 76Работаем с текстом. Синтаксис
Спорышок Антипка!
Приложение характеризует качества, свойства предмета. При

сочетании нарицательного и собственного имени (фамилии) человека приложением является имя

нарицательное.

Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если оба главных члена выражены существительными в именительном падеже

Антипка - спорышок!

Работаем с текстом. СинтаксисСпорышок Антипка!Приложение характеризует качества, свойства предмета. При сочетании нарицательного и собственного имени (фамилии) человека

Слайд 77 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

известного лингвиста Ф.И. Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом.

Без сказуемого не может быть суждения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ф.И. Буслаева: «Вся сила суждения

Слайд 78 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Наилучшие стилистические возможности заключены в

словарном составе (лексике) русского языка. Богат ими и синтаксис».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Слова и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Наилучшие стилистические

Слайд 79Исследуем текст

Исследуем текст

Слайд 80Несобственно - прямая речь как синтаксическое построение
Она представляет собой введение

элементов речи героя в авторское повествование. Этот приём дает возможность
проникнуть

во внутренний мир персонажа,
понять его чувства,
отношение к окружающему миру и т.д.
В какие моменты жизни Антипки появляется в повествовании несобственно-прямая речь?
Почему несобственно-прямая речь иногда даже в большей степени, чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, состояние героя?
(В мыслях человек искренен)

(3)Если бы только можно было сейчас воспламениться на этом самом месте, и охватиться огнем вмиг, с головой, и заполыхать, и сгореть, как полыхал тот стог заготовленного дедом сена, что подожгли мальчишки!.. (38)Где, где же она, где же ты, учительница, миленькая?



Несобственно-прямая речь
помогает понять
истинные чувства, состояние,
переживания мальчика.

Несобственно - прямая речь как синтаксическое построениеОна представляет собой введение элементов речи героя в авторское повествование. Этот

Слайд 81 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего

средство выражения мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  писателя М. Е. Салтыкова - Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Е. Салтыкова - Щедрина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского

Слайд 82Классифицируйте средства языковой и художественной выразительности в кульминации рассказа и

определите их роль.

Классифицируйте средства языковой и художественной выразительности в кульминации рассказа и определите их роль.

Слайд 83Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной:

«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую

ткань».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Н. Кожиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и писателя В.А. Солоухина: «Эпитеты – одежда слов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В. А. Солоухина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения

Слайд 84Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Слова

и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки,

воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Е. В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е. В. Джанджаковой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Слова и выражения приобретают в контексте всего произведения

Слайд 85 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного

лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и незаменимый знак в

текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и

Слайд 86 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо

лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И.Э. Бабеля: «Все абзацы и вся пунктуация должны быть сделаны правильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства

Слайд 87Автора можно увидеть

Автора можно увидеть

Слайд 88 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл

высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не

только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего». Аргументируя свой ответ, 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами О.Н. Емельяновой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика