Педагогический процесс как система

развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели

и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности.

в развитии: изменяется ее состав, структура в соответствии с функциями.
Результат

процесса находится в прямой зависимости от взаимодействия и взаимоотношений педагога и ученика, их активности, особенно собственной активной позиции ученика.
Четко выделены составные компоненты системы, что позволяет анализировать связи между ними. Заслуга выделения компонентов системы принадлежит Кузьминой Н.В.(работы 1967, 1989 гг.)

функциональных компонентов.
Структурные:
субъект (педагог);
объект педагогического воздействия (ученик);
цели обучения и воспитания;
предмет

их совместной деятельности;
средства педагогической коммуникации.

сопоставление искомого результата с реальным;
проектировочный, состоящий из действий, связанных с

предвосхищением, предвидением возможных последствий от решения педагогической задачи;
конструктивный, проявляющийся в действиях, связанных с композиционным построением педагогического процесса, урока;
коммуникативный, заключающийся в действиях, связанных с установлением педагогически целесообразных взаимоотношений;
организаторский, состоящий из действий, связанных с организацией, например, учебной информации в процессе ее предъявления.

педагогические способности. Развивая взгляды Кузьминой Н.В., Якунин В.А. выделяет такие

функциональные компоненты педагогической деятельности:
целеопределение;
информационный компонент;
прогнозирование;
принятие решений;
организация исполнения;
общение и коммуникация;
контроль;
коррекция.

деятельность учителя через процесс решения психолого-педагогических задач поэтапно:
анализ;
реализация и регулирование;
учет

и оценка результатов.

следующими параметрами:
уровнем реализации всех функциональных компонентов;
уровнем технологичности;
временем.
5) Главные характеристики педагогического

процесса - целостность, общность, единство входящих в него процессов обучения, воспитания, развития. Это не механическое их соединение, а качественно новое образование. Диалектика их отношений внутри педагогического процесса заключается:
в единстве и самостоятельности процессов обучения, воспитания, развития;
в наличии общего и сохранении специфического;
в целостности и соподчиненности их.
Так, эти процессы отличаются по функциям, области применения (обучение воздействует на интеллектуальную сферу, а воспитание - на мотивационную и эмоциональную), методам, средствам, формам, контролю. Однако, все они ведут к одной цели - формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами.

жизнь детей» (Ш.А. Амонашвилли).
Целостность педагогического процесса состоит в:
Единстве обучения,

воспитания, развития.
Целостности человека, его качеств, не воспитываемых по частям.
Единстве цели, средств и результата.
Единстве внешних воздействий педагога и внутренней активности воспитуемого.
Единстве всех воспитательных систем - семьи, школы, общества.

подготовительный: это организация процесса, имеющая следующие задачи - целеполагание, диагностика,

прогнозирование, планирование, проектирование.
Второй этап - основной: это осуществление, его задачи - педагогическое взаимодействие, организация обратной связи, регулирование и коррекция деятельности, оперативный контроль.
Третий этап - заключительный: это анализ, его задачи - выявление плюсов и минусов, анализ ошибок и достижений, проектирование мер по устранению ошибок.
Эти этапы взаимосвязаны между собой, ни один из них не может быть исключен.

и функциональными компонентами, характерными чертами, этапами. Системный подход заключается в

учете и анализе всех компонентов системы, взаимосвязей между ними. Это не только система деятельности, но и система взаимоотношений, направленных на развитие личности.