Разделы презентаций


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Содержание

I. Принципы сознательности и активности предусматривают определение путей творческого сотрудничества преподавателя и занимающегося при достижении целей учебно-воспитательной деятельности. Их сущность заключается в формировании у индивида устойчивой потребности в освоении

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Методические принципы
физического воспитания

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯМетодические принципыфизического воспитания

Слайд 2I. Принципы сознательности и активности предусматривают определение путей творческого сотрудничества преподавателя

и занимающегося при достижении целей учебно-воспитательной деятельности. Их сущность заключается в

формировании у индивида устойчивой потребности в освоении ценностей физической культуры, в стимулировании его стремления к самопознанию и самосовершенствованию.
I. Принципы сознательности и активности  предусматривают определение путей творческого сотрудничества преподавателя и занимающегося при достижении целей

Слайд 3В связи с этим одним из важнейших требований данных принципов

является определение адекватных целей и текущих педагогических задач, а также разъяснение их

сущности занимающимся.
В связи с этим одним из важнейших требований данных принципов является определение адекватных целей и текущих педагогических

Слайд 4Современные исследования показывают, что в процессе формирования потребностей индивида в высокой двигательной

активности существенную роль играют три основных фактора.

Современные исследования показывают, что в процессе формирования потребностей индивида в высокой двигательной активности существенную роль играют три

Слайд 51. Влияние спортивных традиций в семье (активные занятия физическими упражнениями

членов семьи, личный пример родителей, а также воздействие личности преподавателя, его

авторитета и уровня профессиональной компетенции).
1. Влияние спортивных традиций в семье (активные занятия физическими упражнениями членов семьи, личный пример родителей, а также

Слайд 62. Взаимосвязь мотивационной сферы и ожидаемых результатов от занятий физическими упражнениями

(снижение жировой массы и повышение мышечного компонента состава тела, гармоничное телосложение, отвечающее

современным эстетическим требованиям). Таким образом, влияние второго фактора на мотивационную сферу помимо биологических потребностей в двигательной активности индивида обусловлено динамикой результатов, определяющих долгосрочные цели занятий.
2. Взаимосвязь мотивационной сферы и ожидаемых результатов от занятий физическими упражнениями (снижение жировой массы и повышение мышечного

Слайд 73. Общие закономерности развития и самоорганизации живых систем, определяющие синергизм

(synergy) – совместное действие для достижения общей цели) культурных, социальных факторов

и биологических потребностей индивида в процессе формирования сознательности и активности.
3. Общие закономерности развития и самоорганизации живых систем,  определяющие синергизм (synergy) – совместное действие для достижения

Слайд 8 Важнейшими признаками активности являются инициатива, самостоятельность и творчество. Существенную роль

в развитии занимающихся играет побуждение у них интереса к занятиям,

систематическая оценка и поощрение достигнутых результатов, организация индивидуальных самостоятельных занятий. В этом процессе важно определить оптимальную меру баланса взаимодействия преподавателя и занимающегося, поскольку два крайних проявления управленческой роли преподавателя – чрезмерное доминирование и недостаточная требовательность связаны с проявлением активности индивида
Важнейшими признаками активности являются инициатива, самостоятельность и творчество. Существенную роль в развитии занимающихся играет побуждение у них

Слайд 9Немаловажную роль здесь играет авторитет преподавателя, уровень его профессиональной компетенции. Опыт

показывает, что высокий авторитет преподавателя обеспечивает веру занимающихся в его профессиональные знания

и способствует повышению темпов освоения заданий.
Немаловажную роль здесь играет авторитет преподавателя, уровень его профессиональной компетенции. Опыт показывает, что высокий авторитет преподавателя обеспечивает

Слайд 10большое стимулирующее влияние на активность занимающихся оказывает выполнение заданий творческого характера,

связанных с элементами поиска новых форм техники движений и тактики, новых

средств и методических приемов
большое стимулирующее влияние на активность занимающихся оказывает выполнение заданий творческого характера, связанных с элементами поиска новых форм

Слайд 11II. Принцип наглядности
предусматривает формирование у занимающихся точного чувственного
образа (модели деятельности)

техники, тактики, проявляемых физических способностей не только по зрительным ощущениям,

но главным образом, по совокупности ощущений, поступающих с других органов чувств: слуха, вестибулярного аппарата, рецепторов мышц.
II. Принцип наглядностипредусматривает формирование у занимающихся точного чувственногообраза (модели деятельности) техники, тактики, проявляемых физических способностей не только

Слайд 12Наряду с общепедагогическими средствами (живой показ двигательного действия, имитационный показ

его частей и движения в целом, его образное описание, демонстрация

и разбор ошибок – формы прямой наглядности) целесообразно использование кинограмм и видеозаписей, таблиц, диаграмм (опосредованные формы наглядности), а также специализированных средств направленного воздействия на функции сенсорных систем (технические средства обучения, свето-, звуколидеры, тренажеры с обратной связью). Их комплексное использование в учебно-воспитательном процессе обеспечивает качественный переход от чувственного познания к пониманию сущности изучаемого материала.
Наряду с общепедагогическими средствами (живой показ двигательного действия, имитационный показ его частей и движения в целом, его

Слайд 13III. Принципы доступности и индивидуализации
предусматривают определение
стимулирующей меры трудности педагогического задания

в процессе
физического воспитания, учитывая особенности возраста, пола, состояния здоровья и

уровня подготовленности.
III. Принципы доступности и индивидуализациипредусматривают определениестимулирующей меры трудности педагогического задания в процессефизического воспитания, учитывая особенности возраста, пола,

Слайд 14Доступность зависит:
возможностей занимающихся
объективных
трудностей, возникающих при выполнении заданий: координационной
сложности, чрезмерной энергоемкости,

опасности

Доступность зависит:возможностей занимающихсяобъективныхтрудностей, возникающих при выполнении заданий: координационнойсложности, чрезмерной энергоемкости, опасности

Слайд 15Индивидуализация учебно-воспитательного процесса выражается:
в дифференциации учебных заданий, норм физической

нагрузки и способов ее регулирования, форм занятий и приемов педагогического

воздействия.
Индивидуализация учебно-воспитательного процесса выражается:  в дифференциации учебных заданий, норм физической нагрузки и способов ее регулирования, форм

Слайд 16 Использование индивидуализированных подходов целесообразно при решении различных педагогических задач, будь то

развитие физических способностей, формирование знаний, умений и навыков или совершенствование

личностных качеств и духовности индивида. Несомненно, что сущность принципа индивидуализации заключается в алгоритмизации, принятии адекватных управленческих решений относительно физического воспитания конкретной личности, а не группы. Тем не менее, индивидуальный подход нельзя противопоставлять методам группового управления, поскольку возможности саморегулирования
Использование индивидуализированных подходов целесообразно при решении различных педагогических задач, будь то развитие физических способностей, формирование знаний, умений

Слайд 17предполагает построение учебно-воспитательного
процесса в виде определенного алгоритма, обеспечивающего логику и

взаимосвязь различных аспектов управления.
IY. Принцип систематичности

предполагает построение учебно-воспитательногопроцесса в виде определенного алгоритма, обеспечивающего логику и взаимосвязь различных аспектов управления.IY. Принцип систематичности

Слайд 18Последовательность в занятиях физическими упражнениями обеспечивается при выполнении ряда условий:

Последовательность в занятиях физическими упражнениями обеспечивается при выполнении ряда условий:

Слайд 191. обеспечение последовательного
перехода от развития одних физических способностей к другим,
последовательности

изучения учебного материала, а также целесообразного
порядка, направленности применяемых физических нагрузок

1. обеспечение последовательногоперехода от развития одних физических способностей к другим,последовательности изучения учебного материала, а также целесообразногопорядка, направленности

Слайд 202. многократное повторение одних и тех же заданий в отдельном

занятии,
а также самих занятий на протяжении относительно длительного времени

2. многократное повторение одних и тех же заданий в отдельном занятии,а также самих занятий на протяжении относительно

Слайд 213. оптимальная вариативность
используемых средств, методов, нагрузок, форм организации
занятий, условий их

проведения, что является несомненно объективной
предпосылкой гармоничного развития индивида

3. оптимальная вариативностьиспользуемых средств, методов, нагрузок, форм организациизанятий, условий их проведения, что является несомненно объективнойпредпосылкой гармоничного развития

Слайд 22Принципы построения занятий в процессе физического воспитания

Принципы построения занятий в процессе физического воспитания

Слайд 23В унифицированную группу принципов, отражающих специфические закономерности построения занятий физическими упражнениями (в

сфере физического воспитания, спортивной тренировки и физической рекреации), входят принципы непрерывности,

прогрессирования тренирующих воздействий, цикличности и возрастной адекватности воздействия. Их характеристика предполагает раскрытие содержания требований принципов и их взаимосвязи с особенностями построения и технологией управления (планирование, принятие управленческих решений, контроль и учет, коррекция педагогического процесса).
В унифицированную группу принципов, отражающих специфические закономерности построения занятий физическими упражнениями (в сфере физического воспитания, спортивной тренировки

Слайд 241. Принцип непрерывности
предусматривает недопустимость дискретности (от лат. discretus — разделённый, прерывистый) — свойство, противопоставляемое непрерывности,

прерывность)
педагогического процесса, приводящей к снижению достигнутого уровня
физической подготовленности.

1. Принцип непрерывностипредусматривает недопустимость дискретности (от лат. discretus — разделённый, прерывистый) — свойство, противопоставляемое непрерывности, прерывность)педагогического процесса, приводящей к снижению достигнутого уровняфизической

Слайд 25 При реализации этого принципа необходимо, чтобы эффект каждого последующего занятия

“наслаивался” определенным образом на “следы” предыдущего, закрепляя и углубляя их. В

основе управления процессом чередования нагрузки и отдыха лежат закономерности адаптации организма к физической нагрузке, а также динамика восстановления после выполняемой работы. В зависимости от того, в какой стадии отдыха будут выполняться нагрузки, выделяют четыре основных варианта построения занятия.
При реализации этого принципа необходимо, чтобы эффект каждого последующего занятия “наслаивался” определенным образом на “следы” предыдущего, закрепляя

Слайд 26Первый вариант используется при двух–трехразовых занятиях в день и предусматривает

выполнение тренировочной работы в фазе недовосстановления, чем обеспечиваются компенсаторные предпосылки

для суммарного тренировочного эффекта. Его применение целесообразно, главным образом, при развитии выносливости.
Первый вариант  используется при двух–трехразовых занятиях в день и предусматривает выполнение тренировочной работы в фазе недовосстановления,

Слайд 27Второй вариант предполагает проведение последующего занятия в период полного восстановления

организма занимающихся и обеспечивает поддержание определенного уровня физической работоспособности.

Второй вариант предполагает проведение последующего занятия в период полного восстановления организма занимающихся и обеспечивает поддержание определенного уровня

Слайд 28В третьем варианте предусматривается использование суперкомпенсаторного интервала отдыха, обеспечивающего выполнение последующей

нагрузки в стадии повышенной работоспособности

В третьем варианте предусматривается использование суперкомпенсаторного интервала отдыха, обеспечивающего выполнение последующей нагрузки в стадии повышенной работоспособности

Слайд 29Четвертый вариант предусматривает проведение последующего занятия через длительный интервал отдыха, когда

структурные следы предыдущего занятия почти утрачены. Данная форма организации занятия используется преимущественно

в сфере активного досуга (физической рекреации), поскольку обеспечивает устойчивый рекреативно-оздоровительный эффект. Отмеченные варианты чередования работы и отдыха имеют место как в одном занятии, так и в системе занятий.
Четвертый вариант предусматривает проведение последующего занятия через длительный интервал отдыха, когда структурные следы предыдущего занятия почти утрачены.

Слайд 30При реализации принципа непрерывности важное значение принимает объективная информация о

состоянии занимающихся. Она является ключевым аспектом в принятии управленческих решений,

регламентирующих величину физической нагрузки (по объему и интенсивности), а также меру и качество отдыха. Учитывая высокую подвижность компенсаторных механизмов организма, определяющую вариативность оперативного и текущего состояния объекта педагогического воздействия, процесс управления строится на основе постоянно меняющейся информации.
При реализации принципа непрерывности важное значение принимает объективная информация о состоянии занимающихся. 	Она является ключевым аспектом в

Слайд 312. Принцип прогрессирования тренирующих воздействий
предусматривает
целенаправленное повышение требований к двигательной активности

(по параметрам объема и интенсивности) в процессе адаптации индивида к

физической
нагрузке.
2. Принцип прогрессирования тренирующих воздействийпредусматриваетцеленаправленное повышение требований к двигательной активности (по параметрам объема и интенсивности) в процессе

Слайд 32Реализация данного принципа обеспечивает планомерный переход объекта
педагогического воздействия с одного

качественного уровня на более
высокий, что практически выражается ростом тренированности, повышением
функциональных

возможностей организма и физических способностей.
Реализация данного принципа обеспечивает планомерный переход объектапедагогического воздействия с одного качественного уровня на болеевысокий, что практически выражается

Слайд 33Он выражает необходимость неуклонного повышения требований к занимающимся,
сущность которых заключается

в постоянном обновлении и усложнении
используемых упражнений, методов, условий занятий, а

также величины
физической нагрузки, ее объема и интенсивности. Следует иметь в
виду, что прогрессирование требований лишь тогда будет приводить к положительным
результатам, когда новое задание и связанные с ним нагрузки
окажутся посильными для занимающихся.
Он выражает необходимость неуклонного повышения требований к занимающимся,сущность которых заключается в постоянном обновлении и усложнениииспользуемых упражнений, методов,

Слайд 34Форсирование нагрузок, использование высокоинтенсивных упражнений без проведения предварительной тренировочной работы значительно повышает

“цену” адаптации, что закономерно приводит к перенапряжению функциональных систем организма.

Форсирование нагрузок, использование высокоинтенсивных упражнений без проведения предварительной тренировочной работы значительно повышает “цену” адаптации, что закономерно приводит

Слайд 35 При ее целенаправленном формировании используют волнообразный и ударный варианты планирования.

Волнообразный характер регулирования физической нагрузки является универсальной формой, обеспечивающей ритмичное

варьирование тренирующего воздействия для профилактики переутомления индивида. Ударный характер регламентирования физических нагрузок целесообразен в подготовке квалифицированных спортсменов, хорошо адаптированных к объемным и высокоинтенсивным нагрузкам.
При ее целенаправленном формировании используют волнообразный и ударный варианты планирования.  	Волнообразный характер регулирования физической нагрузки является

Слайд 363. Принцип цикличности
определяет структурную упорядоченность учебно воспитательного
процесса. Его сущность раскрывается

в композиционной
повторяемости отдельных занятий и их серий.

3. Принцип цикличностиопределяет структурную упорядоченность учебно воспитательногопроцесса. Его сущность раскрывается в композиционнойповторяемости отдельных занятий и их серий.

Слайд 37В практике принято различать микро-, мезо- и макроструктуру воспитательного процесса.

В практике принято различать микро-, мезо- и макроструктуру воспитательного процесса.

Слайд 38Продолжительность микроцикла, как правило, не более семи дней. Он является

основной структурной единицей планирования учебно-воспитательного процесса. Его содержание предусматривает планирование развивающих занятий

целевой направленности и отдыха с учетом совокупности факторов, отражающих закономерности адаптации организма к физической нагрузке
Продолжительность микроцикла, как правило, не более семи дней. 	 Он является основной структурной единицей планирования учебно-воспитательного процесса.

Слайд 39 Мезоциклы представляют собой совокупность пяти–шести микроциклов, которые формируют относительно законченные

элементы структуры этапа подготовки и обеспечивают положительный суммарный тренировочный эффект.

Структура мезоцикла детерминирована (известна, определена,обусловлена, предопределена), главным образом, целью этапа подготовки и логикой решения текущих педагогических задач. Поэтому параметры структуры мезоциклов, их виды весьма вариативны в соответствии с признаками преимущественного содержания этапа подготовки.
Мезоциклы представляют собой совокупность пяти–шести микроциклов, которые формируют относительно законченные элементы структуры этапа подготовки и обеспечивают положительный

Слайд 40Содержание макроцикла предусматривает чередование нескольких мезоциклов на протяжении более продолжительного

полугодичного, годичного и многолетнего цикла подготовки. Методологической основой технологии управления в

макроцикле являются объективные биологические закономерности долговременной адаптации индивида к физическим нагрузкам в процессе его эндогенного (возникающий, развивающийся в организме вследствие внутренних причин) развития.
Содержание макроцикла предусматривает чередование нескольких мезоциклов на протяжении более продолжительного полугодичного, годичного и многолетнего цикла подготовки. Методологической

Слайд 41В подготовке спортсменов структура макроцикла предусматривает чередование трех периодов:
подготовительного
соревновательного
переходного.

В подготовке спортсменов структура макроцикла предусматривает чередование трех периодов:подготовительногосоревновательногопереходного.

Слайд 42Принцип цикличности в практике реализуется в полной мере при соблюдении следующих

правил.
1. Процесс физического воспитания и спортивной
тренировки должен быть построен с

использованием относительно завершенных
и циклически повторяющихся структурных единиц (микро-,
мезо- и макроциклы).

2. Серии занятий должны обеспечивать оптимальное
соотношение нагрузки и отдыха при достижении кумулятивного эффекта

3. Последовательность чередования мезо- и макроциклов в многолетнем учебно-
воспитательном процессе должна обеспечивать неуклонное повышение
спортивно-технического мастерства индивида.

Принцип цикличности в практике реализуется в полной мере при соблюдении следующих правил.1. Процесс физического воспитания и спортивнойтренировки

Слайд 434. Принцип возрастной адекватности педагогического воздействия
предусматривает
целенаправленное регулирование меры воспитательного воздействия
на

различных этапах онтогенеза (индивидуальное развитие организма).

4. Принцип возрастной адекватности педагогического воздействияпредусматриваетцеленаправленное регулирование меры воспитательного воздействияна различных этапах онтогенеза (индивидуальное развитие организма).

Слайд 44 итак: Каждый из принципов был рассмотрен отдельно только для удобства

изложения. На самом же деле все они синтезированы в систему

единого педагогического процесса и лишь отражают его отдельные стороны. 1. Так, сознательность и активность обязательно предполагают доступность обучения и развития физических способностей. 2. Доступность и индивидуализация обеспечивается наглядностью и систематичностью. 3. Принцип систематичности, в свою очередь, содействует постепенному повышению тренирующего воздействия. Учитывая сложность структуры унифицированной системы принципов, можно утверждать, что ни один из них не может быть реализован в полной мере в отрыве от совокупности принципов. Успешность учебно-воспитательного процесса будет обеспечена лишь в том случае, если при принятии управленческих решений преподаватель (тренер) будет учитывать требования всех принципов.
итак: Каждый из принципов был рассмотрен отдельно только для удобства изложения.  На самом же деле

Слайд 45Контрольные вопросы: 1.Перечислите методические принципы педагогического процесса ф.в. 2. Основные факторы, играющие

существенную роль в процессе формирования потребностей индивида в высокой двигательной

активности . 3. Охарактеризуйте принцип сознательности и активности 4. Охарактеризуйте принцип наглядности 5. Охарактеризуйте принцип доступности и индивидуализации 6. Принцип систематичности 7. Принципы построения занятий в процессе физического воспитания 8. Принцип непрерывности 9. Принцип прогрессирования тренирующих воздействий 10. Принцип прогрессирования тренирующих воздействий 11. . Принцип возрастной адекватности педагогического воздействия
Контрольные вопросы: 1.Перечислите методические принципы педагогического процесса ф.в. 2. Основные факторы, играющие существенную роль в процессе формирования

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика