Педагогическое общение Выполнила: Родионова Анна

процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и

управление общением в детском коллективе

опыта (знаний, умений, навыков) от обучающего к обучаемому, так и

в обмене ими личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом.

организацию преподавателем взаимопонимания и взаимоотношений со студентами с помощью различных

коммуникативных средств.

и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения.

когда преподаватель осуществляет единоличное управление учебно-познавательной деятельностью коллектива студентов, не

позволяя им высказывать свои взгляды, не допуская каких-либо критических замечаний. При этом он последовательно предъявляет к учащимся определенную совокупность требований и осуществляет жесткий контроль их исполнения.

в обсуждении вопросов учебной или коллективной жизни, но решение в

конечном счете принимает преподаватель в соответствии со своими принципами, взглядами и установками. Основными формами взаимодействия преподавателя при этом стиле является приказ, указание, инструкция, выговор

их мнений, стремление понять их, убедить в своей правоте, а

не приказывать. В этом случае преподаватель стремится вести диалогическое общение “на равных”, развивать у студентов навыки самоуправления, максимально учитывать их индивидуальные особенности. При демократическом стиле общения преподаватель стимулирует обучаемых к творчеству, инициативе, организует условия для самореализации

дела и разрушительный стиль. Он дезорганизует нормальную учебно-познавательную деятельность студентов,

снижает значение контроля ее результатов, порождает у студентов неопределенность, вызывает у них напряженность и тревогу.

который следует ему, старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не

проявляет активности, фактически самоустраняется от ответственности за происходящее. При использовании этого стиля преподаватель лишь формально выполняет свои функциональные обязанности, ограничиваясь только преподаванием как изложением учебного материала.

зависимости от внешних обстоятельств и собственного эмоционального состояния осуществляет любой

из названных стилей общения, что ведет к дезорганизации и ситуативности системы взаимоотношений преподавателя со студентами, к появлению конфликтных ситуаций.

общения. Преподаватель не может исключить из своего арсенала некоторые приемы

авторитарного стиля общения, должен быть ориентирован на демократический стиль общения со студентами, так как именно он способствует максимальной реализации личностно-развивающей стратегии педагогического взаимодействия, эффективному достижению целей учебно-воспитательного процесса.

единым гуманистическим принципом во всех сферах жизни воспитанника — в

семье, в школе, во внешкольных учреждениях.
Если общение сопровождается воспитанием отношения к высшей ценности.
Если обеспечивается усвоение необходимых психолого-педагогических знаний, умений и навыков познания других людей и обращения с ними.

ребёнка — принцип предвосхищающего уважения.
Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение.
Воспитанность

эмоциональной сферы: умения сопереживать и сочувствовать — готовность к эмпатии.
Самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия
Коммуникативные умения
Речевое развитие.
Педагогическая интуиция.

развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый

целями и содержанием их совместной деятельности