Педагогикалық кәсіп пен іс-әрекеттің жалпы сипаттамасы

өте ақылды, талантты азаматтардан алынды: педономдар, педотрибтар, дидаскалдар, педагогтар.
Ежелгі

Римде император мұғалім ретінде мемлекеттік лауазымдағы адамдарды, ғылымды жақсы білген, саяхатшыларды, көп көргендерді қойды, яғни бұндай адамдар басқа халықтың тілін, салт-дәстүрін білетін адамдар.
Ежелгі Қытай жазбаларында біздің эрамызға дейінгі XX ғасырларда елде халық ағарту ісімен айналысатын министрлік болғаны айтылады.

Педагогикалық мамандықтың пайда болуы және қалыптасуы

күш-жігерін сол мақсатқа жетуге бағыттау.

педагогикалық іс-әрекет ерекшеліктерін жан-жақты талдауға бағытталады:
педагогикалық іс-әрекет құрылымы (Н.В:Кузьмина, А.И.Щербаков

т.б.);
педагогикалық техника (Ю.П.Азаров т.б.);
мұғалім профессиограммасы (С.А.Сластенин, О.А.Абдуллина т.б.)

өздерін өздері іске асыруға және еркін шығармашылық тұрғыдан өздерін таныта

алуларына қолайлы жағдай жасауға бағытталған кәсіби іс-әрекет.

іс-әрекет. 
Іс-әрекет субъект – субъектілік және субъект-объектілік сипатта болады. 
Тұлғаның дамуы мен

қалыптасуы бойынша жүргізілетін педагогикалық қарым-қатынастың нәтижелері болашықта ғана айқындалады. 

В.П.Симонов, К.Д.Успанов, А.А.Молдажанова т.б.

жүргізе алуы,  *бақылағыштылығы,  *педагогикалық құбылыстарға талдау жасай алуы,  *педагогикалық ойлаудың қалыптасуы,  *қарым-қатынас жасай алуы,  *ұжымшылдығы,  *шығармашылығы 

бере алады; продуктивті емес.  ІІ (төмен) бейімделуші; педагог өз хабарламасын аудитория ерекшелігіне бейімдей

алады; аз продуктивті.  ІІІ (орташа) локальді модельдеуші; педагог оқушыларды курстың әр бөлімдері бойынша білімге, дағдыларға, іскерліктерге үйрету стратегияларына ие (яғни, педагогикалық мақсат қою, іздестіру нәтижесі бойынша өзіне жауап беру және оқушыларды оқу- танымдық іс- әрекетке бірітіндеп енгізу); орташа продуктивті.  ІV (жоғары) – оқушылардың жүйелі модельдеуші білімдері; педагог жалпы пән бойынша орқушылардың дағдылар, іскерліктер ізденісіндегі білімдер жүйесін қалыптастыру стратегиясын меңгерген; продуктивті.  V (ең жоғары) – оқушылардың жүйелі модельдеуші іс- әрекеттері мен мінез- құлықтары; педагог өз пәнін оқушы тұлғасын қалыптастыру, оның өзін- өзі тәрбиелеу, өзін- өзі оқыту, өзін- өзі дамыту қажеттіліктерін қалыптастыру құралына айналдыру стратегиясын меңгерген; жоғары продуктивті.

тұлғалық, интеллектуалдық дамуы, оны тұлға ретінде, іс- әрекет субъектісі ретінде

жетілуі, қалыптасуы.

рухани тұрғыдан ықпал жасауды нығайту, сол арқылы еліміздің нағыз белсенді

азаматтарын, еңбеккерлерін, Отан қорғаушыларын тәрбиелеп шығару.