Подготовка к ОГЭ «Написание сжатого изложения - Работа с текстом (практика) - Приемы сжатия текста»

двух братьях-близнецах – Геракле и Ификле. Несмотря на то что

братья с детства были очень похожи, выросли они разными.
Еще очень рано, и мальчикам хочется спать. Ификл натягивает на голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны, а Геракл бежит умываться к холодному ручью.
Вот братья идут по дороге и видят: на пути – большая лужа. Геракл отходит назад, разбегается и перепрыгивает через препятствие, а Ификл, недовольно ворча, ищет обходной путь.
Братья видят: на высокой ветке дерева красивое яблоко. «Слишком высоко, – ворчит Ификл. – Не очень-то хочется этого яблока». Геракл прыгает – и плод у него в руках.
Когда устают ноги и губы пересыхают от жажды, а до привала еще далеко, Ификл обычно говорит: «Отдохнем здесь, под кустиком». – «Лучше побежим, – предлагает Геракл. – Так мы скорее одолеем дорогу».
Геракл, который сначала был обыкновенным мальчиком, впоследствии становится героем, победителем чудовищ. И все это только потому, что он с детства привык одерживать ежедневные победы над трудностями, над самим собой.
В этой древней легенде скрыт глубочайший смысл: воля – это умение управлять собой, это умение преодолевать препятствия.
(Из журнала)
(176 слов)

Ификле. Хотя они были близнецами, выросли братья разными.
Ранним утром, когда

Ификл еще спит, Геракл бежит умываться к холодному ручью.
Увидев на пути лужу, Геракл перепрыгивает через нее, а Ификл обходит препятствие.
Высоко на дереве висит яблоко. Ификлу лень за ним лезть, а Геракл тут же достает плод.
Когда идти больше нет сил, Ификл предлагает сделать привал, а Геракл – бежать вперед.
Хотя Геракл, как и Ификл, вначале был обыкновенным мальчиком, он стал героем, потому что с детства учился преодолевать трудности, воспитывал волю.
(90 слов)

голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны);
2) исключение прямой речи

или перевод прямой речи в косвенную (4-й и 5-й абзацы, чужая речь передана с помощью простых предложений с дополнением, указывающим на тему речи).

важные, необходимые) мысли.
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте

текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Озаглавьте каждую часть и составьте план.
5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
7. Обдумайте средства связи между частями.
8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
9. Запишите этот сокращенный, «отжатый» текст на черновике.

и попробуйте догадаться, о чем (о ком) будет идти речь

в тексте. После того как прослушаете текст, проверьте свои предположения.
Примеры заголовков: «Открытие, которое опоздало на двести лет», «Грустная коллекция», «Пятнадцать Людовиков Пятнадцатых» – названия текстов С.Львова; «Человек с Луны» (о Миклухо-Маклае), «Рафаэль скрипичного мастерства» (о Страдивари).

по которому вы будете писать изложение, и попробуйте предположить, о

чем пойдет речь дальше (какие события за этим последуют, какие мысли будут высказаны…).

Мартовский Заяц, как известно, непрерывно были заняты чаепитием. Когда же

посуда становилась грязной, они не мыли ее, а просто пересаживались на другое место. «– А что же будет, когда вы дойдете до конца? – осмелилась спросить Алиса. – Не пора ли нам переменить тему? – предложил Мартовский Заяц»…

(Продолжение текста: «Этот диалог приводит в одной из своих книг основатель кибернетики американский ученый Норберт Винер, говоря об использовании природы человеком, ограниченности ее ресурсов…». Текст взят из «Энциклопедии для детей» (том «Биология») и посвящен проблемам экологии.)

же, но по-разному. Найдите скрытые в тексте вопросы. Выскажите свои

предположения о дальнейшем содержании каждого текста. (Между чтением первого и второго текста дается время для выполнения задания.)

Текст 1
Склонившись над географическим атласом, немецкий геофизик Альфред Вегенер сделал на пороге XX века выдающееся открытие: восточные берега Южной Америки и западные берега Африки можно совместить так же точно, как соответствующие части детской разрезной картинки-головоломки.
(О чем будет говориться дальше? Что это за открытие?)
Текст 2
В 1913 году геофизик Вегенер выпустил книгу «Происхождение континентов и океанов». В ней он изложил свою знаменитую гипотезу, которая получила название теории перемещения, или теории дрейфа материков.
(Что это за гипотеза? Какие факты подтверждают ее?)

Найдите предложения, в которых заключена главная мысль текста, или сформулируйте

ее самостоятельно.
2. Найдите главное событие.
3. Расположите события по степени важности.
4. Вынесите самую важную информацию на первое место, в начало изложения. Содержание остальных частей текста передайте сжато (или выборочно).

утверждение о том, что…
2. Как вы относитесь к мысли автора

о том, что…
3. Выскажите свое мнение в связи с прочитанным (напишите о своем понимании события).
4. Соотнесите прочитанный текст с другими или подберите подобный по смыслу.
5. Приведите обоснованный ответ на вопрос, заданный автором.

вставки: введите описание своей любимой игры (любимого времени года…), рассуждение

о поступках героя, историю о… .
2. Дополните текст похожими примерами.
3. Изложите содержание текста в другом жанре (стиле).
4. Найдите в тексте общее и частное. Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент, представляющий собой общее рассуждение.
5. Найдите в тексте части, служащие причиной, и части, являющиеся следствием.
6.Вынесите на первое место самую интересную для вас информацию и перескажите ее подробно. Остальные части текста перескажите сжато.

для меня неожиданными?
• Что я об этом думаю?
• Как

это соотносится с тем, что я уже знаю?
• На какие размышления эти факты наталкивают меня?
• Встречалось ли мне что-либо похожее раньше – в жизни, в литературе, в кино?
• Какие факты, примеры, случаи я могу использовать в своем сочинении?

свое продолжение рассказа, а затем сравните его с авторским»
(Варианты.

Продолжите историю так, чтобы стало ясно, почему автор дал рассказу такое заглавие. Попробуйте дописать текст, предложив возможный вариант развертывания событий.)