Презентация по дисциплине Педагогика и психология высшей школы

Д.С.
На тему «Субъекты образовательного процесса в высшей школе»

– это человек, нахо-дящийся на высшем уровне активности, формирующийся
и

воссоздающийся в деятель-
ности.

целей и способов поведения, преобразовательное отношение к внутреннему и внешнему

миру, способность к рефлексии.

и в общении с другими людьми, определяя характер этой деятельности

и общения.

Процесс
деятельности
одновременно
является
процессом
становления
личности.

должна обладать определенной совокупностью качеств: уметь проектировать учебный процесс, сочетать

различные подходы к технологии обучения (в том числе и инновационные), осуществлять педагогическую рефлексию. Не стоит забывать также об огромных умственных, физических, временных и эмоционально-волевых затратах.

1. Преподаватель должен не только уметь думать самостоятельно, но и уметь организовать мыслительную деятельность студентов, что требует дополнительной подготовки.

2. Обучение, построенное преимущественно на передаче информации, должно быть дополнено обучением деятельности, т.е. меняется статус преподавателя - передатчик информации превращается в менеджера.

принятие целевых установок педагогического процесса;
обладание ключевыми компетенциями;
овладение приемами

самостоятельной учебной деятельности;
стремление к достижению высоких результатов успеваемости;
сознательное развитие рефлексивности творческого мышления;
ориентация на разностороннее саморазвитие, самосовершенствование,
самоорганизацию,
саморегуляцию личности

смену традиционным приходят методы активного обучения: анализ конкретных ситуаций, ролевые

игры, дискуссии, тренинги, самостоятельная и исследовательская работа.






Меняется содержание образования: им становится не информация о деятельности, подкрепленная некоторой деятельностью, а сама деятельность, основанная на информации.

его системного свойства, отражающего степень индивидуальных возможностей решать профессиональные задачи

на заданном уровне эффективности надежности и безопасности в течение определенного времени.


Профессионализм человека - это продукт его индивидуального профессионального развития и развития профессионального сообщества. Это особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В развитии профессионального сообщества на первый план выступает преемственная связь поколений профессионалов. Передача предыдущим поколением каждому последующему результатов практической деятельности и возникшей на ее основе теоретической деятельности, овладение каждым формируемым профессионалом результатами этой деятельности.

обществе. Выбор профессии - это не одномоментный акт, а процесс,

состоящий из ряда этапов, продолжительность которых зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей человека, осуществляющего такой выбор.
• Профессиональное самоопределение является процессом, охватывающим весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода их трудовой деятельности.

интереса с учетом его положения в системе мотивов, образующих профессиональную

направленность. Очевидно, что без достаточно высокого уровня профессиональной направленности невозможно оптимальное взаимодействие между человеком и избираемым им трудом.

который не может быть изучен целостно за короткий промежуток времени

(несколько лет), поэтому требует изучения на каждой конкретной стадии.

выделить:
Адаптационно-диагностический этап - поиск ответа на вопрос, насколько успешно будет

справляться студент с учебно-профессиональной, социальной, эмоциональной и психофизиологической нагрузкой и какие психолого-педагогические условия должна обеспечить образовательная система университета для обеспечения успешности его становления как субъекта профессионального образования.

Перспективно-развивающий этап (наиболее сложный и длительный по времени) - диагностика успешности профессионального и личностного становления студентов в рамках образовательного процесса происходит преимущественно по тем же методикам, что и
при стартовом тестировании.

Рефлексивно-деятельный этап - оценка способности студентов управлять своей учебно-профессиональной деятельностью в процессе профессионального саморазвития на основе рефлексии событий и активизации внутреннего потенциала.

Составляющие, обеспечивающие состояние психологического комфорта в процессе обучения:
• Мотивационная
• Учебная
• Организационно-волевая
• Коммуникативная

являются учебно-профессиональная мотивация, ценностные и смысложизненные ориентации, профессиональные интересы, профессиональная

самооценка.

к педагогической деятельности.
В ее составе правомерно выделить, с одной стороны,

психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а с другой - научно-теоретическую и практическую компетентность как основу профессионализма.

конструктивные, перцептивные, экспрессивные, коммуникативные и организаторские. Он также считает, что

в психологической структуре личности педагога должны быть выделены общегражданские качества, нравственно-психологические, социально-перцептивные, индивидуально-психологические особенности, практические умения и навыки: общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие, ориентационные), общетрудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские), коммуникативные (общение с людьми разных возрастных категорий), самообразовательные (систематизация и обобщение знаний и их применение при решении педагогических задач и получении новой информации).

Педагога должны характеризовать:
высокая гражданская ответственность и социальная активность;
подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;
высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;
потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.