Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проблема коммуникативности и ситуативности в современной методической науке
Содержание
- 1. Проблема коммуникативности и ситуативности в современной методической науке
- 2. Особенности современного учебно-воспитательного процесса по иностранным языкамСовременное
- 3. Главные характеристика процесса обучения ИЯ1) Коммуникативно-мотивированное поведение
- 4. Понятие «коммуникативность» или «коммуникативная направленность» обученияПредполагает направленность
- 5. В основе коммуникативно направленного обучения лежит принцип
- 6. Условно-речевые упражненияНаправлены на формирование речевых навыков.Особенности упражнений:Ситуативный
- 7. Направленность внимания на речевой контекст (содержание) высказывания,
- 8. Главные принципы построения условно-речевых упражненийИспользование речевой задачи;Параллельное усвоение языковой формы и ее функционирования в речи.
- 9. Собственно речевые упражненияРеспонсивные (вопросно-ответные0СитуативныеРепродуктивныеОписательныеДискуссионныеКомпозиционныеинициативные
- 10. Учебно-речевая ситуацияУчебно-речевая ситуация (УРС) - основа вербального
- 11. Коммуникативная / речевая ситуацияСовокупность речевых и неречевых
- 12. «Динамическая система взаимоотношений двух и более субъектов,
- 13. Представленная на уроке речевая ситуация является учебно-речевой
- 14. Компоненты УРС- мотивационно-целевые компоненты РС;- общий контекст
- 15. Классификации УРСПо отношению к реальной действительности: естественные
- 16. Проблема ситуативности и коммуникативности в в современной
- 17. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
- 18. Скачать презентанцию
Особенности современного учебно-воспитательного процесса по иностранным языкамСовременное обучение ИЯ должно строится адекватно процессу речевой коммуникации, то есть моделировать процесс реального общения. Коммуникативная направленность обучения означает подобие процессов обучения и общения по
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Проблема коммуникативности и ситуативности в современной методической науке.
к.п.н., доцент
кафедры лингводидактики и методики преподавания иностранных языков Чичерина Юлия Владимировна
Слайд 2Особенности современного учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам
Современное обучение ИЯ должно
строится адекватно процессу речевой коммуникации, то есть моделировать процесс реального
общения. Коммуникативная направленность обучения означает подобие процессов обучения и общения по некоторым признакам (характеристикам).
Слайд 3Главные характеристика процесса обучения ИЯ
1) Коммуникативно-мотивированное поведение преподавателя и обучающихся
в ходе занятий;
2) предметность процесса коммуникации, выражающаяся в тщательности отбора
речевых интенций, тем и ситуаций общения, отражающих практические интересы и потребности учащихся 
Слайд 4Понятие «коммуникативность» или «коммуникативная направленность» обучения
Предполагает направленность всего процесса обучения
на формирование коммуникативной компетенции, способности общаться на изучаемом языке.
Общение является
не просто целью обучения, но и средством достижения этой цели (что предусматривает уподобление процесса обучения реальной коммуникации). 
Слайд 5В основе коммуникативно направленного обучения лежит принцип коммуникативности .
Условия реализации
принципа:
1). Коммуниккативное поведение преподавателя (вовлечение учащихся в совместную деятельность,
тем самым воздействуя на процесс общения);2). Использование упражнений, максимально воссоздающих ситуации общения (речь идет о собственно речевых упражнениях и условно-речевых упражнениях).
Слайд 6Условно-речевые упражнения
Направлены на формирование речевых навыков.
Особенности упражнений:
Ситуативный характер (любая фраза
должна соотносится с конкретными ситуациями общения, которые встречаются в реальной
жизни)Мотивированная реакция учащегося на поставленную учебную задачу, имеющую речевую направленность
Слайд 7Направленность внимания на речевой контекст (содержание) высказывания, а не на
его форму.
Наличие коммуникативных ценных фраз, которые реально могут быть применены
в коммуникации. 
Слайд 8Главные принципы построения условно-речевых упражнений
Использование речевой задачи;
Параллельное усвоение языковой формы
и ее функционирования в речи.
Слайд 9Собственно речевые упражнения
Респонсивные (вопросно-ответные0
Ситуативные
Репродуктивные
Описательные
Дискуссионные
Композиционные
инициативные
Слайд 10Учебно-речевая ситуация
Учебно-речевая ситуация (УРС) - основа вербального общения и единица
коммуникативной организации учебного материала.
Коммуникативные (речевые) ситуации объединены в сферы
общения:1) игровая (начальный этап);
2) учебно-трудовая;
3) семейно-бытовая;
4) социально-культурная;
5) профессиональная;
6) общественно-политическая.
Слайд 11Коммуникативная / речевая ситуация
Совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых учащимся,
необходимых и достаточных для того, чтобы учащийся правильно осуществлял речевое
действие в соответствии с намеченной нами коммуникативной задачей (А.А. Леонтьев).
Слайд 12«Динамическая система взаимоотношений двух и более субъектов, отраженную в их
сознании, порождающую потребность к целенаправленной деятельности в решении речемыслительных задач
и питающая эту деятельность» (Е.И. Пассов).
Слайд 13Представленная на уроке речевая ситуация является учебно-речевой ситуацией УРС.
Структура УРС
1)
условия ситуации (описание ситуации, речевой стимул, задание;
2) речевая ситуация (высказывание).
Слайд 14Компоненты УРС
- мотивационно-целевые компоненты РС;
- общий контекст деятельности;
- компоненты
речевой ситуации характеризующие субъектов речевого акта;
- обстоятельства действительности (обстановка), в
которой осуществляется коммуникация;тема сообщения.
Слайд 15Классификации УРС
По отношению к реальной действительности: естественные и искусственные;
По способу
создания: экстралингвистические (внеязыковые)и вербальные;
По объему высказывания: микро и макро
ситуации;По методической цели: лежащие в основе акта репродукции и акта рецепции.
Слайд 16Проблема ситуативности и коммуникативности в в современной методической науке.
Учебно-воспитательный
(педагогический) процесс как реальная система (модель) обучения иностранным языкам. Его
основные характеристики.Понятие коммуникативности. Акт общения как коммуникативная единица. Реализация принципа коммуникативности в процессе обучения иностранным языкам.
Учебно-речевая ситуация (УРС) как основа вербального общения и единица коммуникативной организации учебного материала. Ее структура, компонентный состав, методические функции. Способы создания УРС.
Активизация иноязычного общения в процессе обучения.
Требования к современному уроку иностранного языка.
Особенности учебно-воспитательного (педагогического) процесса по иностранным языкам.
Коммуникативность как важнейший принцип построения процесса обучения иностранным языкам.
Учебно-речевая ситуация (УРС) как единица коммуникативной организации учебного материала и процесса обучения иноязычному общению, её структура, виды, методические функции и способы создания УРС.
Урок - основная форма организации учебно-воспитательного процесса по иностранному языку, его структура и функции. Организационно-структурные единицы урока, задачи урока и процесс их решения.
