Продуктивные виды деятельности

САД 2100»

воспитания дошкольников
в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100»

Создание условий
для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка
путем синхронизации процессов воспитания и обучения

в школу, сохранит и разовьет познавательный интерес в условиях дальнейшего

обучения.

развита устная речь –

60%

Неумение организовать свою
деятельность – 70%

Что делать?

поэтому детям легче выполнять … размашистые движения, чем те, которые

требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при письме…»

насколько же актуальна проблема
развития мелкой моторики?

– один из показателей интеллектуального развития и следовательно готовности к

школьному обучению.

!

т.п.
Рисунок, поделка и т.п.
Театральная постановка,
концертные номера и т.п.

с детьми,
даем возможность говорить, делать
и играть самим детям)

Снятие возможных стрессообразующих факторов воспитательно-образовательного процесса.

Создание стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы.

МИРА

и приспособления
Содержание деятельности
Темы (работы)
С чем знакомятся, чему учатся, что могут

(знания, умения, навыки)

необходимыми инструментами и их применением;
2) развивать практические умения и

навыки, мелкую моторику руки;
3) помочь детям взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя;
4) учить детей организовывать собственную деятельность.

Задачи курса:

(предшкольное обучение – 6–7 лет)

за окружающей действительностью. Практиче-ская деятельность ребенка направлена на отражение, доступными

для его возраста способами, своего видения мира.

(ведущая деятельность дошкольника – игра. И мы будем играть).
Мотивационная игра

(игровая ситуация должна быть непосредственно связана с темой занятия: чему нужно научить детей).
Затруднение в игровой ситуации (дети фиксируют в речи, что дальше играть не получается, т.к. что-то невозможно сделать).
Поиск выхода из затруднительной ситуации (играть нельзя! Необходимо прерваться, чтобы сообщить им необходимые для продолжения игры знания).
Самостоятельное применение нового на практике (выполнение работы)
Итог занятия (что нового узнали, где это знание пригодится).

изготовления той или иной детали (технологию).
Следовательно, чтобы продолжить игру,

необходимо узнать, как это сделать.

Средняя группа
«Строим дом»
На предыдущих занятиях: учились ровно наклеивать, ориентироваться на листе бумаги, отрывать небольшие кусочки бумаги и т.п.

На этом занятии: играем в строителей. Они строят дом из кирпича.

Затруднение: у нас есть только полоски бумаги… Оторвать ровно не получается. Как же получить прямоугольники (кирпичики)?

Нужно использовать что-то, что поможет сделать кирпичики ровными (ножницы).

Единая технология построения занятий – проблемный диалог

изготовления той или иной детали (технологию).
Следовательно, чтобы продолжить игру,

необходимо узнать, как это сделать.

Средняя группа
«Перевозим груз»
На предыдущем занятии: учились разрезать полосу на квадраты (играли в строителей: из кирпичей строили дом).

На этом занятии: играем в водителей. А водителю нужна машина. Ее нужно построить.

Затруднение: колеса квадратными не бывают… Оторвать ровно не получается, вырезать научились только прямую линию. Как же получить круг?

Единая технология построения занятий – проблемный диалог

доступно (поводил палочкой по песку – уже рисунок; взял бумагу,

ножницы и клей, можно сделать что хочешь и где угодно – дома, в гостях, у мамы на работе, в детском саду или в студии…).

чувственно (волнуют образы и сюжеты, волнуют движения линий и изменчивость

цвета, волнует и переживается все происходящее в рисунке, волнуют сами работы…).

познавательно (помогает разглядеть, узнать, уточнить, освоить, понять многое, да и

проверить и показать свои знания…).

выразительно (можно многое выразить, порою больше и с меньшими трудностями,

чем словами, особенно маленьким детям; можно изобразить и выразить свои восторги, желания, мечты, фантазии, предчувствия, страхи, знания, суждения, открытия и многое другое).

продуктивно (рисуешь, клеишь, строишь и обязательно что-то получается. Это сделанная

вещь. Ее можно повесить на стену, можно подарить или отложить, а потом снова достать и рассматривать…).

"ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД 2100"

простраивания перспективы как далекой, так и ближайшей.
возникает необходимость отметить для

себя, насколько хорошо детьми усвоен тот или иной материал как по целой теме или разделу, так и отдельные умения и навыки, да и о таком понятии как «срез знаний» слышали многие педагоги. А о том, чтобы понять, в том ли направлении двигается воспитатель, правильно ли строится его работа, не остались ли какие знания, умения и навыки в виде отрывков, задумывается каждый воспитатель.

М.В.Корепанова и Е.В.Харлампова
«Диагностика развития и воспитания дошкольников
в Образовательной системе "ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД 2100"