Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проектирование курса дистанционного обучения - Педагогические и методические аспекты
Содержание
- 1. Проектирование курса дистанционного обучения - Педагогические и методические аспекты
- 2. Лебедева Маргарита Борисовна – доцент кафедры информационных
- 3. СодержаниеПроектирование общей структуры дистанционного курсаПостроение учебного элемента
- 4. Точка отсчета
- 5. Проектирование общей структуры дистанционного курсаЭтап 1
- 6. Общая структура программыПРМ1М2М3УЭ11УЭ12УЭ13УЭ21УЭ22УЭ23УЭ24УЭ31УЭ32УЭ33
- 7. Обоснование необходимости
- 8. Понятие модуля
- 9. Структура модуля
- 10. Понятие учебного элемента
- 11. Правила постановки целейОтражают основное содержание модуляОриентированы на
- 12. Глоссарий
- 13. Тестовые задания
- 14. Практические задания
- 15. Рефлексивная анкетаОсновная задача анкеты установить:какие сложности испытал обучающийся при работе с материалами;каковы достижения обучающегося.Возврат
- 16. ДеятельностьПредложить вариант модульной структуры курса
- 17. Построение учебного элемента дистанционного курсаЭтап 2
- 18. Понятие учебного элемента
- 19. Структура учебного элемента
- 20. Связь частей учебного элемента
- 21. Организация информационной части УЭ
- 22. Текстовый способ представления информации
- 23. Табличный способ представления информации
- 24. Графический способ представления информации
- 25. Представление информации с использованием списковИспользование методов ДО
- 26. Преимущества представления информации с использованием схем и
- 27. Виды графических схем (1 – кластеры)
- 28. Виды графических схем (2 - ментальные карты)
- 29. Виды графических схем (3 – денотатные графы)
- 30. Виды графических схем (4 – рыбий скелет)
- 31. ДеятельностьПредложить схему учебного элемента
- 32. Разработка тестовых заданий для курса ДОЭтап 3
- 33. Понятие теста
- 34. Требования к тестамОбщие требования к тестовым заданиям
- 35. Состав тестовых заданий
- 36. Состав тестовых заданийИнструкция должна содержать указания на
- 37. Состав тестовых заданийТекст задания или вопроса представляет
- 38. Состав тестовых заданийПравильный ответ или оценочная схема – обязательный атрибут любого тестового задания.
- 39. Классификация тестовых заданий
- 40. Типы тестовых заданий в технологиях ДОАльтернативные ответы
- 41. Типы тестовых заданий в технологиях ДООдиночная выборка
- 42. Типы тестовых заданий в технологиях ДОМножественная выборка
- 43. Типы тестовых заданий в технологиях ДОВосстановление последовательности
- 44. Типы тестовых заданий в технологиях ДОВосстановление соответствия
- 45. Типы тестовых заданий в технологиях ДОСвободного изложения
- 46. Типы тестовых заданий в технологиях ДОДополнения
- 47. ДеятельностьПредложить 2-3 тестовых задания к своему курсу
- 48. Разработка практических заданий для курса ДОЭтап 4
- 49. Роль практических заданий
- 50. Уровни практических заданий
- 51. Структура практических заданий
- 52. Критерии выполнения практических заданийПример
- 53. Критерии выполнения практических заданийОпределениеКритерий - (от
- 54. Критерии выполнения практических заданийНазначение- позволяют оценить
- 55. Критерии выполнения практических заданийАлгоритм формирования1. Сформулировать
- 56. ДеятельностьПредложить вариант практического задания
- 57. Организация общения в курсе ДОЭтап 5
- 58. Процесс общения
- 59. Процесс общенияотправитель решает что-либо сообщить получателю и выбирает способ передачи и кодировки сообщения;
- 60. Процесс общения2. сообщение кодируется отправителем с помощью известного получателю кода или языка;
- 61. Процесс общения убедившись в правильности кодирования сообщения, отправитель передает его;
- 62. Процесс общения сообщение проходит по каналу связи от отправителя к получателю; последний принимает сообщение;
- 63. Процесс общенияполучатель «декодирует» сообщение;
- 64. Процесс общенияполучатель уясняет смысл сообщения, который вложил у него отправитель;
- 65. Процесс общенияполучатель реагирует на сообщение определенными действиями
- 66. Процесс общенияСущественной частью процесса общения является обратная
- 67. Процесс общенияНекоторые действия, позволяющие преодолеть неудачи общения:поощрять
- 68. Процесс общения
- 69. Виды общения в курсе ДО
- 70. Виды общения в курсе ДОФорум (англ. www-conference,
- 71. Виды общения в курсе ДОПринципиальное свойство форума
- 72. Виды общения в курсе ДОЧат позволяет многим
- 73. Виды общения в курсе ДО
- 74. Постановка вопросов"Умение ставить разумные вопросы есть уже
- 75. Виды вопросовЗакрытый вопрос — это вопрос, на
- 76. Виды вопросовНаводящие вопросы — вопросы, сформулированные так,
- 77. ДеятельностьПредложить варианты вопросов для обсуждения в форумеМышление высокого уровня
- 78. Скачать презентанцию
Лебедева Маргарита Борисовна – доцент кафедры информационных и коммуникационных технологий Российского государственного педагогического университета им. А. И. ГерценаE-mail: margospb@yandex.ru
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Лебедева Маргарита Борисовна – доцент кафедры информационных и коммуникационных технологий
Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена
Слайд 3Содержание
Проектирование общей структуры дистанционного курса
Построение учебного элемента дистанционного курса
Разработка тестовых
заданий для курса ДО
Разработка практических заданий для курса ДО
Организация общения
в курсе ДО
Слайд 11Правила постановки целей
Отражают основное содержание модуля
Ориентированы на обучающихся
Сформулированы в категориях
деятельности (начинаются с глагола, обозначающего, что будет уметь обучающийся)
Являются конкретными,
измеряемыми, определенными во времени
Слайд 15Рефлексивная анкета
Основная задача анкеты установить:
какие сложности испытал обучающийся при работе
с материалами;
каковы достижения обучающегося.
Возврат
Слайд 25Представление информации с использованием списков
Использование методов ДО позволяет:
получать качественное образование
в отдаленных районах,
реально учиться без отрыва от основной работы,
обучать
лиц с физическими недостатками, значительно снизить транспортные расходы для получающих образование и т.д.,
обеспечить с умеренными финансовыми затратами контакт между учащимся и преподавателем, удаленными друг от друга на сотни или тысячи километров.
Слайд 26Преимущества представления информации с использованием схем и таблиц
с использованием графических
схем можно представить тему целиком, увидеть выбранную проблему «с высоты
птичьего полета»;графика помогает наглядно и понятно для себя и других представить структуру информации;
когда информация представлена графически, легче генерировать новые идеи;
Слайд 34Требования к тестам
Общие требования к тестовым заданиям могут быть
сформулированы
следующим образом:
Тестовые задания должны:
соответствовать содержанию учебного материала;
быть составленными с учетом
соответствующих правил;быть проверены на практике (апробированы);
быть ясными испытуемому.
Слайд 36Состав тестовых заданий
Инструкция должна содержать указания на то, что испытуемый
должен сделать, каким образом выполнять задание, где и как делать
пометки и записи.Инструкция должна сделать так, чтобы задание и способ выполнения были абсолютно ясны любому из испытуемых и не приводили к ошибкам.
Слайд 37Состав тестовых заданий
Текст задания или вопроса представляет собой содержательное наполнение
задания.
Можно выделить следующие части вопроса:
стимулирующий (стимульный) материал, о котором говорится
в вопросе, представлен обычно в виде текста, рисунка, таблицы или другого представления данных;введение – информация, предшествующая вопросу;
вопрос - существенная часть вопроса;
ограничения ответа – те ограничения, которые нужно учитывать при ответе на вопрос.
Слайд 38Состав тестовых заданий
Правильный ответ или оценочная схема – обязательный атрибут
любого тестового задания.
Слайд 53Критерии выполнения
практических заданий
Определение
Критерий - (от греч. kriterion - средство
для суждения), признак, на основании которого производится оценка, определение или
классификация чего-либо; мерило суждения, оценки.(Большая Советская Энциклопедия)
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мера суждения, оценки какого-либо явления.
(Педагогический словарь)
Слайд 54Критерии выполнения
практических заданий
Назначение
- позволяют оценить качество и эффективность выполнения
какого-либо компонента деятельности;
- являются важным средством оценивания выполненной работы (оценка
может носить количественный или качественный характер);- представляют алгоритм выполнения какого-либо компонента профессиональной деятельности и поэтому содержат важную для обучающегося информацию;
- позволяют преподавателю собрать информацию о том, какие компоненты деятельности вызывают сложности у обучающихся, таким образом критерии являются важным средством сбора статистики обучения и позволяют делать выводы о необходимости внесения изменений в процесс обучения.
Слайд 55Критерии выполнения
практических заданий
Алгоритм формирования
1. Сформулировать название практической работы (задания).
2.
Сформулировать основные цели выполнения практического задания в категориях деятельности с
ориентацией на обучающегося.3. Представить алгоритм выполнения заданий в категориях деятельности и с ориентацией на обучающегося. Алгоритм должен конкретизировать и детализировать цели выполнения практического здания с точки зрения раскрытия технологии.
4. Преобразовать формулировки основных этапов алгоритма в формулировки результатов выполнения практического задания.
5. Определить вес каждого компонента, т.е. его вклад в общий результат.
6. Определить условия выполнения или не выполнения общего задания (соотношение выполнено/не выполнено в случае качественной оценки, проходной балл в случае количественной оценки)
Слайд 59Процесс общения
отправитель решает что-либо сообщить получателю и выбирает способ передачи
и кодировки сообщения;
Слайд 60Процесс общения
2. сообщение кодируется отправителем с помощью известного получателю кода
или языка;
Слайд 62Процесс общения
сообщение проходит по каналу связи от отправителя к
получателю; последний принимает сообщение;
Слайд 66Процесс общения
Существенной частью процесса общения является обратная связь.
Обратная связь –
это процесс проверки отправителем правильности декодирования и понимания получателем смысла
сообщения.Отправитель задает получателю вопросы и передает уточненное сообщение, добиваясь единого понимания смысла сообщения.
Процесс общения не ограничивается передачей сообщения. Истинное сообщение всегда требует активного участия обеих сторон и является двусторонним.
Слайд 67Процесс общения
Некоторые действия, позволяющие преодолеть неудачи общения:
поощрять собеседника к обратной
связи и предоставлять ее собеседнику;
стремиться узнать и удовлетворить потребности другой
стороны;использовать подходящий язык;
уделять больше времени подготовки к общению;
проверять правильность понимания собеседником смысла сообщения;
задавать дополнительные вопросы для получения разъяснений;
выбирать подходящее время и место для организации общения
Слайд 70Виды общения в курсе ДО
Форум (англ. www-conference, синонимы: конференция, веб-конференция)
Форум - это инструмент для общения на сайте. Сообщения в
форуме в чем-то похожи на почтовые - каждое из них имеет автора, тему и собственно содержание. Но для того, чтобы отправить ("запостить", от англ. to post) сообщение в форум, не нужна никакая дополнительная программа - нужно просто заполнить соответствующую форму на сайте.
Слайд 71Виды общения в курсе ДО
Принципиальное свойство форума заключается в том,
что сообщения в нем объединены в треды (от англ. thread
- "нить"). Когда вы отвечаете в форуме на чье-то сообщение, ваш ответ будет "привязан" к исходному сообщению.Последовательность таких ответов, ответов на ответы и т.д. и создает тред. В итоге форум представляет собой древовидную структуру, состоящую из тредов.
Слайд 72Виды общения в курсе ДО
Чат позволяет многим пользователям одновременно общаться
между собой.
Чат - это общение в интернете, когда разговор ведется
в реальном времени. Содержание чата существует только "здесь и сейчас" - чат выглядит как окно, в котором идет поток сообщений от всех участников чата. 
Слайд 74Постановка вопросов
"Умение ставить разумные вопросы есть уже важный и необходимый
признак ума или проницательности. Если вопрос сам по себе бессмыслен
и требует бесполезных ответов, то, кроме стыда для вопрошающего, он имеет иногда еще тот недостаток, что побуждает неосмотрительного слушателя к нелепым ответам и создает смешное зрелище: один (по выражению древних) доит козла, а другой держит под ним решето".И. Кант
Слайд 75Виды вопросов
Закрытый вопрос — это вопрос, на который можно дать
однозначный ответ ("да", "нет", назвать точную дату, имя или число
и т.п.) Например: "Вы живете в Донецке?" — "Нет". "Вы водите машину?" — "Да". "Какой вуз окончили и когда?" — "МГУ, в 1992 году".Открытый вопрос — это вопрос, на который трудно ответить кратко, он требует какого-то объяснения, мыслительной работы. Такие вопросы начинаются со слов "почему", "зачем", "каким образом", "каковы ваши предложения", "каким будет ваше решение по поводу" и т. п., а это предполагает развернутый ответ в свободной форме.
Слайд 76Виды вопросов
Наводящие вопросы — вопросы, сформулированные так, чтобы подсказать собеседнику
ожидаемый от него ответ.
Основные вопросы — открытые или закрытые вопросы,
которые планируются заранее.Второстепенные, или последующие, вопросы — запланированные или спонтанные, которые задаются для уточнения ответов на основные вопросы
Теги
