Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными

в пяти образовательных областях.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена ОП.

Должны быть представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания ОП, наиболее существенные с точки зрения авторов .

в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных

областях.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.

образования, педагогический коллектив ДОО ставит перед собой следующие цели

и задачи:

воспитанников, лежат следующие принципы:

гигиенические и природные факторы:

Специфическую основу методов физического воспитания составляет регулирование
нагрузок и их

гармоничное чередование с отдыхом.

видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность

двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Двигательный режим разработан с учётом действующих санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов.

здоровья дошкольников в организации являются:
наличие ценностного отношения у ребенка

к здоровью и жизни человека;
наличие системных и устойчивых представлений о здоровье и здоровьесберегающих правилах поведения, здоровом образе жизни;
наличие умений и навыков здоровьесберегающей деятельности;
проявление элементарной здоровьесберегающей компетентности;
проявление позиции субъекта здоровьесозидания.

жизни и здоровья воспитанников в ДОО реализуются:

Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014) комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных

и профилактических мероприятий и процедур.

Здоровьесбережение

Познавательное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Физическое развитие»

коллектив ДОО ставит перед собой следующие цели и задачи:

речевая и поведенческая культура взрослых, окружающих до­школьников (педагогов, родителей);
продуманная,

рациональная организация образа жизни детей в организации;
разнообразная предметно-развивающая среда, удовлетворяющая актуальные потребности дошкольников в общении и деятельности, интересы мальчиков и девочек;
взаимодействие педагогов и родителей дошкольников в воспи­тании поведенческой культуры, привычек, выработке единых позиций и согласованных действий с учетом индивидуальных особенностей детей в освоении культурного опыта;
проектирование содержательной жизни детей, «событийного сценария», обеспечивающего накопление опыта переживаний, участия в эмоционально насыщенных ситуациях нравственного поведения, дружеских контактов, уважения к другим людям, а также развитие собственного достоинства;
расширение культурного пространства ребёнка за счёт продуктивного межсетевого взаимодействия;
…

потенциал игры как ведущего вида деятельности и условия позитивной социализации

ребенка дошкольного возраста:

свободе, активности и самостоятельности;
в движении;
в радости;
в подражании взрослому (потребность «быть

как взрослый») и др.

Функции игры в педагогическом процессе :
средство общения с ребенком;
средство обучения;
средство воспитания;
средство развития;
средство изучения ребенка;
средство коррекции;
средство здоровьесбережения;
средство формирования позитивной «Я – концепции».

Широкое использование разных видов игр в образовательной деятельности с детьми в ДОО базируется на основных положениях дошкольной педагогики и психологии:

В игре формируются новые качества личности и психики дошкольника:
коммуникативные способности;
воображение и фантазия;
произвольность поведения;
способность к символическим замещениям;
способность к преобразованиям;
целеполагание, умственный план действий и др.

игр как деятельности, способствующей позитивной социализации детей дошкольного возраста, освоению

детьми разных социальных ролей и приобщению их к социокультурным нормам правилам.

Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию
у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться.

Необходимость согласовывать игровые действия формирует способность внимательно относиться к точке зрения другого, уметь стать на его позицию (расшатывание эгоцентризма).

игра
Творческая игра

Педагогическое сопровождение формирования игрового опыта ребенка базируется на понимании

закономерностей развития детской игры как деятельности.
Четыре ступеньки – четыре уровня овладения деятельностью ребенком-дошкольником: узнавание, воспроизведение под руководством, самостоятельность, творчество.

время в режиме дня и пространство для разных видов игр.



Способы

поддержки детской инициативы:
Создание разнообразной инициирующей предметно-игровой среды, обеспечивающей возможность ребёнку осуществлять выбор игры в соответствии с его интересами.
Привлечение детей к созданию интерактивной среды.
Использование методики «Общего круга» как средства обеспечения помощи ребёнку в осуществлении его права на свободный выбор деятельности и отношений («Коробка идей»).
Создание проблемно-игровых ситуаций («манка» к игре).
Проведение игротек для детей и родителей, где дети являются «передатчиками» игрового опыта.
И т.д.

С.Л. Новоселовой .

игр)?
Какие парциальные программы по этому направлению реализуются в ДОО (н-р,

«Театр-творчество-дети» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович)?
Какие традиции существуют в ДОО (н-р, проведение «Недели игры и игрушки»).

P.S. Таким образом прорабатываем все остальные направления развития воспитанников.

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Конкретное содержание указанных образовательных

областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности:
общении,
игре,
познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка.

Игры с составными и динамическими игрушками.
Экспериментирование с материалами и веществами

(песок, вода, тесто и пр.).
Общение с взрослым.
Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов.
Рассматривание картинок.
Двигательная активность.

Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды

игры.
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними).
Восприятие художественной литературы и фольклора.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).
Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация).
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).
Двигательная деятельность (овладение основными движениями).

каждого возрастного этапа вида детской деятельности.

и преобразовании мира) педагогический коллектив ДОО опирается на идеи Л.С.

Выготского и Д.Б. Эльконина.

3. Совместная деятельность со взрослым (вместе, а потом рядом)

2. Затруднение

1.
Самостоятельная деятельность

4.
Совместная деятельность
со сверстниками

5.
Самодеятельность

разностороннего развития каждого ребенка педагоги ДОО осуществляют активное взаимодействие и

сотрудничество с родителями воспитанников.

ЗАДАЧИ:

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность на основе выявления образовательных потребностей и поддержка образовательных инициатив семьи.

общение; беседа, наблюдение; анализ полученных результатов, анализ типа семей).



Родители
Сбор информации

знакомство с детским садом, адаптация.
День открытых дверей детского сада, группы.
День рождения группы.
Сайт детского сада.

I этап - ознакомительный

I этап - общепрофилактический

Наглядная-текстовые материалы (стенды, информационные проспекты, буклеты, родительская газета)…

Встреча со специалистами.
Просмотр открытых мероприятий (образовательной и досуговой деятельности)…

воспитания, традициями; организация фотовыставок; творческие мастерские, семейные гостиные.
Выбор содержания,

форм взаимодействия с семьей ребенка.

Родители

Получение консультативной
индивидуальной помощи.

III этап – индивидуальная работа

IV этап - интегративный

Совместные мероприятия:
досуги, праздники, конкурсы, викторины, выставки, игротеки;
«Неделя здоровья», «Неделя игры и игрушки»;
Вечера вопросов и ответов круглые столы, устные педагогические журналы и др.

Дискуссионный клуб (совместное обсуждение проблем, участие в совместных делах, деловые игры).
Маршруты выходного дня.
Традиция «Гость группы».
Семейные проекты.

детей (для детей с ОВЗ, которые посещают группы комбинированной и компенсирующей

направленности)

механизмы адаптации ООП ДО для детей с ОВЗ;
использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов;
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития;
и др.

Адаптированная ОП
(педагоги)

Индивидуальная программа реабилитации
(медики)

учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей воспитанников, обеспечивающей коррекцию нарушений

развития и их социальную адаптацию.

Парциальная коррекционная программа.
Коррекционные педагогические технологии.

Познавательное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

специалистом логопункта (пример): В ДОО созданы условия для осуществления коррекционно-развивающей

работы с детьми с НПОЗ.

коррекционной помощи детям?

P.S. Создание специальной коррекционно-развивающей среды (может быть в

организационном разделе).