Проектная деятельность в ДОО

проектной деятельности в ДОУ.

и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленный на разрешение проблемной

ситуации и завершающийся созданием творческого продукта.

1. Понятие проектной деятельности

определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому

направлению содержания образования.

Метод проектов – это педагогическая технология, ее стержнем является совместная со взрослым деятельность детей (исследовательская, познавательная, продуктивная), в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при

этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.
Проект предполагает совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители; предполагает участие социальных партнеров.
Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием.
Участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности.
Создание РППС в группе (документы, книги, различные предметы, энциклопедии, мини-музей, выставки и т.д.).

одной образовательной области)
Интегрированные проекты (несколько образовательных областей)
2. По количеству участников:

индивидуальные, парные, групповые, коллективные, массовые.
3. По длительности реализации: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

в проекте детской деятельности:
творческо-игровые: с элементами творческих игр, когда дети

входят в образ персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы;
исследовательско-творческие: дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а затем результаты оформляют в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей по результатам эксперимента;
информационно-практические: дети осваивают новую информацию и используют ее в создании различных предметов, которые могут быть использованы в реальной жизни);
творческие продуктивные (оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры).

проект чаще осуществляется коллективно или совместно с родителями. При выполнении

коллективного проекта каждый ребенок предлагает свою идею проекта, но для реализации выбирается только одна. Долгосрочный проект.
Исследовательская: исследование предполагает получение ответа на во­прос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания. Исследовательские проекты чаще всего носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка (родителей, друзей, братьев и сестер) в сферу его интересов.
Нормативная: Эти проекты всегда инициируются педагогом, который должен четко понимать необходимость введения той или иной нормы. Работа по созданию новой нормы (нормотворчество) основывается на реальных ситуациях, возникающих в жизни детей в детском саду.
Нормативные ситуации, сопровождающие жизнь ребенка, можно разделить на три группы:
а) запрещающие,
б) позитивно нормирующие,
в) поддерживающие инициативу дошкольника, приводящие к созданию новой нормы - нормотворческие.

значимость темы и конечного продукта для детей.
Формулировка общей проблемы для

детей, которую необходимо решить в ходе проекта.
Разные формы организации детей (фронтальная, подгрупповая, деятельность парами, индивидуальное решение частной задачи).
Включение детей в разные виды детской деятельности в процессе реализации проекта (игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкально-художественной, чтения, продуктивной).
Участие родителей воспитанников в реализации содержания проекта.
Презентация промежуточных результатов и конечного продукта детьми.

возможно использование краткосрочных мини-проектов, которые представляют собой серию образовательных ситуаций,

объединенных одной темой. Проекты должны предполагать максимальное использование наглядности, ведущая роль принадлежит воспитателю.
В средней группе проекты отличаются ярко выраженным познавательным характером содержания: они ориентированы на познание строения, свойства, качеств предметов и объектов. Предполагают использование элементарного экспериментирования, выполнение заданий парами или подгруппами, достижение значимых для детей результатов и создание необходимых для их деятельности продуктов.
В старшем дошкольном возрасте проекты характеризуются познавательной и социально-нравственной направленностью тематики. Возможно использование проектов различных типов (по содержанию и детской деятельности): творческо-игровых, информационно-практических, исследовательских, продуктивно-творческих.

по подготовке проекта
Постановка цели проекта.
Разработка плана движения к цели (воспитатель,

методист обсуждают план с родителями).
Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
Составление паспорта проекта.
Сбор, накопление материала.
Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
Проектирование РППС.

(образовательные, развивающие, воспитательные)
Для педагогов:
Для родителей:
Предполагаемый результат:
Для детей:
Для педагогов:
Для родителей:
Интеграция образовательных

областей:
Участие специалистов ДОУ:
Продукт проектной деятельности: 
Форма проведения итогового мероприятия: 

формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта.

Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.
По теме проекта педагог предлагает детям задания. Дети вместе с родителями выбирают задание по желанию.
К организации поисковой и творческой деятельности детей необходимо подключать родителей и родственников, так как один ребенок с этой деятельностью не справится.

деятельность в решении поставленных задач.
Дети объединяются в рабочие группы и

происходит распределение ролей.
Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Третий этап (заключительный):
Последний этап проекта - защита - всегда самый зрелищный. На защиту можно пригласить гостей. Именно этот этап вызывает наивысший эмоциональный накал.

систематизация иллюстративного материала, ИЗО, ручной труд, театрализованное представление)
Исторический альбом

(рисунки, бумажная пластика, детское сочинительство)
Практические мастерские (изготовление афиш, приглашений, костюмов)
Театрализованное представление
Дидактические игры, кроссворды и логические задания по сказкам, практическая мастерская, макет
Альбом рисунков
Выставка семейных реликвий.
Театральные этюды, выпуск газет и журналов.
Выпуск стенгазеты. Карнавал.
Разработка детского кодекса.
Викторины.
Мини-музеи.
И пр.