Профессиональное обучение производственное обучение ( технология как предмет)

методист Ижорского колледжа, преподаватель ЛГУ

профессиональному и производственному обучению
- Технология как предметная область
результат: 2

экзамена = 1 выступление + статья / материал для статьи

рассматриваем в широком и в узком смысле.
Технология имеет многообразие смыслов,

выберем:
Технология как школьный предмет, как ОП в СПО ТОП
Технологии профессионального обучения
Технологии производственного обучения
Технологии профориентации и профессионального самоопределения

тенденции, мировые требования производства и рынка, стандарты, межгосударственная кооперация
Уровень развития

науки, техники и технологий

развития ОУ
Материально-технические возможности, социальное партнёрство
Кадровая политика
…..

развить профессиональные задатки обучающегося
Обеспечивать методику предпрофессиональной подготовки/ ориентации на уровне

требований ФГОС
Содействовать реализации профессионально-образовательного маршрута обучающегося, используя средства общего, дополнительного образования и сетевого взаимодействия.

обучения
Педагог - мобильный реализатор комплекса стандартов
Фасилитатор ( организатор обучения) на

уровне взаимодействия с социальными партнёрами, коллегами, обучающимися

смогут обеспечить рост компаниям и расти самостоятельно в условиях постоянной

неопределённости современного мира. Но система образования продолжает готовить выпускников, неспособных к решению таких задач.

Ещё в начале 2000-х мировое сообщество озадачилось исследованиями ключевых компетенций, с целью понять, какой должна быть система образования, работающая на их развитие.
Свой подход к «образованию будущего» сформулировали такие международные организации, как ОЭСР и ЮНЕСКО. Развитию навыков XXI века посвящаются всемирные конференции, о них говорят IT-гиганты Google и Microsoft, уделяющие немалое внимание образовательным проектам.

и даже детям — надо понимать то, что лучше других

чувствует бизнес и работодатели: в XXI веке принципиально меняется рынок труда

Цифровые технологии увеличивают процент удалённых работников и фрилансеров, позволяют производителю и потребителю услуг обходиться без помощи посредников . Это даёт большие возможности для самозанятости, но и требует от человека высокой инициативности и самоорганизованности.

Развитие искусственного интеллекта и автоматизация рутинных процессов приводит к тому, что меняется само содержание многих профессий, а часть из них уходит в небытие. При этом развитие науки и техники порождает новые сферы занятости, которые десять лет назад нам сложно было представить.

В XXI веке нормой становится карьера, когда человек регулярно меняет не только место работы, но и профессию. Другими словами, выбрать себе одно занятие «от колыбели до могилы» — неподходящая стратегия, надо быть готовым к тому, что в течение жизни придётся постоянно чему-то учиться и переучиваться.

и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в

личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества.

измерить по конкретным критериям. Например, навык программирования, слепой печати, управления

автомобилем. В психологии под когнитивными навыками понимаются базовые когнитивные функции — внимание, память, речь, восприятие и так далее.

людям распознавать и управлять своими эмоциями, успешно справляться с конфликтами,

понимать и проявлять сочувствие к другим, устанавливать и поддерживать межличностные отношения и т.п.
Во многих исследованиях эксперты отмечают схожесть компонентов, включенных в некогнитивные навыки, мягкие навыки, жизненные и социально-эмоциональные навыки. Таким образом, целесообразным будет использовать один из вышеперечисленных терминов для определения всего набора навыков, включённых в данный конструкт (адаптивность, коммуникация, кооперация, инициативность и так далее).

в современном мире. В них входят: communication (коммуникация), cooperation (кооперация,

сотрудничество), creativity (креативность), critical thinking (критическое мышление). Это компонент модели навыков XXI века, разработанной Partnership for 21st Century Learning, или P21) в 2002 году

of Competencies,
«Определение и выбор компетенций»).
Здесь компетенции делятся на

три главные категории:
умение взаимодействовать с инструментами
(с технологией, с языком, со знаниями),
Умение взаимодействовать в неоднородных группах
(в команде, в сообществе, в культурно разнообразной группе),
Умение действовать самостоятельно (осознавать себя как личность, управлять собственной жизнью, защищать права личности в целом). 

исследование The Boston Consulting Group, WorldSkills Russia и Global Education

Futures, проведённое при поддержке Сбербанка) отмечают,


что современная система образования в России в основном готовит сотрудников для выполнения технической, рутинной работы и принятия решений в рамках предписанных правил и инструкций, в то время как именно такие работники попадают под сокращение рабочих мест с развитием цифровой экономики. Бытовые футурологические прогнозы изображают угрозу, нависшую над многочисленными рабочими без квалификации — мол, уборщиков заменят роботы. Но уже современность показывает, что под ударом оказываются работники средней квалификации, в чьи обязанности входит рутинный труд и знание определённых инструкций, пусть даже очень сложных. Это, например, бухгалтеры и офисные администраторы. Их экспертизу легко заменяют цифровые технологии — гораздо более дешёвые, чем робот-уборщик. 

роботы и искусственный интеллект, а цифровизация разных сфер жизни избавит

нас от необходимости производить рутинные действия, мы невольно задаёмся вопросом: а что же такого должен уметь человек и какими он должен обладать качествами, чтобы не потерять себя в новой реальности? 

любимая технология ( метод) это…»
Защиты-выступления
Экзаменационная форма
обсуждения-рекомендации по ТОП- технологиям