Психологическая характеристика ребенка

индивидуально-психологические особенности, проявляемые им в процессе обучения и поведении;
разделить учеников

по уровню преобладания тех или иных особенностей;
показать отношение преподавателя к ученику;
характеристика на ученика должна составляться по стандартной схеме;
должна быть «легкочитаемой» и понятной для педагогов, незнакомых с характеризующимися школьниками;
процесс составления характеристики не должен быть трудоемким.

об обучающемся:
ФИО, дата рождения, класс
Общее физическое развитие, состояние здоровья
Бытовые условия

жизни в семье, взаимоотношения между членами семьи, правильность главной линии воспитания.

(успеваемость и воспитанность обучающихся,  традиции и требования классного коллектива)
Положение в

классном коллективе (пользуется ли любовью или авторитетом, чем определяется подобное отношение)
Отношения с одноклассниками (любит их или нет, равнодушен ли к одноклассникам; дорожит и уважает мнение коллектива, с кем из одноклассников дружит и на чём основана дружба, бывают ли конфликты с одноклассниками и в чём их причина)
Удовлетворён ли своим положением в классном коллективе и какое положение хотел бы в нём занять.
Дорожит ли пребыванием в данной  школе (что более всего ценит)
Отношения с учителями (есть ли контакт, любит ли, уважает их)

по разным дисциплинам, успеваемость по основным предметам). Уровень знаний.
Кругозор, начитанность.
Развитие

речи (словарный запас, образность и эмоциональность речи, умение выразить мысль письменно и устно,  культура речи)
Интерес к занятиям и отношение к учёбе (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет особый интерес, отношение к отметке, к похвале или замечаниям взрослых, основной мотив учебной деятельности)
Способности к учению
Особенности внимания (уровень произвольного внимания, сосредоточенность, устойчивость и способность к распределению внимания)
Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления
Уровень и характер развития осмысленной памяти (заучивает механически или осознанно, владеет ли приёмами целенаправленного запоминания, какова быстрота и прочность запоминания, лёгкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти)
Развитие мышления (различает ли первостепенные и несущественные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, анализировать и делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения )
Развитие воображения (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности)
Усердие в учебной работе, желание учиться
Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, способность заучивать материал, контролировать себя, составлять планы и конспекты).

ней пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит

ли трудиться и что конкретно его привлекает: сам процесс, результат работы или овладение определённым навыком)
Наличие трудовых навыков и умений, легкость их приобретения
Организованность и дисциплинированность в труде
Предпочитаемые виды труда

техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т. д.; характер интересов

с точки зрения их глубины и активности, если обучающийся не просто интересуется какой-либо областью знаний, а серьёзно ею занимается; интерес к чтению, любит ли читать и что читает: художественную, научно – популярную, публицистику или преимущественно развлекательную литературу).
Убеждения, мечты, идеалы. Наблюдается ли преобладание тех или иных мотивов в поведении.
Особые способность и стремление к какой – либо деятельности (музыка, рисование, артистические способности и т. п.)
О чём мечтает и что намеревается делать в будущем

излишнюю подвижность и непоседливость)
Выполнение режима школьника (соблюдает режим, нарушает намеренно

или по небрежности, не успевает уложиться в отведённое время и т. д.)
Выполнение требований учителей и родителей (выполняет с охотой или по принуждению, как часто отказывается выполнять поручения и какие именно)
Наиболее характерные нарушения дисциплины

характера:
 Черты личности (по отношению к людям, учёбе, труду, самому себе:

чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, чёрствость, добросовестность, зазнайство, скромность, высокомерие и т. д.)
Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, лёгкая внушаемость и т. д.)
Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности)
Преобладающее настроение (радостное, грустное, подавленное), его устойчивость. Чем вызываются смены настроения.

личности обучающегося. Внутренние и внешние причины недостатков (условия семейного воспитания,

болезни, отсутствие или наличие определённых способностей, навыков работы и т. д.)
Формулирование основных психолого – педагогических задач, стоящих перед педагогом, пути дальнейшей воспитательной работы с обучающимся.