Психология развития – наука, изучающая общие закономерности и тенденции

развития человека в онтогенезе, раскрытие факторов, механизмов, движущих сил и

возрастной периодизации этого развития

Психология развития

умственных действий П. Я. Гальперина
 Концепция учебной деятельности — исследования Д.

Б. Эльконина и В.В. Давыдова
Теория «первоначального очеловечивания» И. А. Соколянского и А. И. Мещерякова

- пре и – перинатальный возраст

- младенчество
- раннее детство
- дошкольный возраст
- младший школьный возраст
Психология отрочества (Психология юности)
- подростковый возраст
- юношеский возраст
Психология взрослости (Психология зрелого возраста, Акмеология)
Геронтопсихология (Психология пожилого человека, Психология старости и старения)

стали пробуждаться» Л. Де Моз

человека во времени - от рождения, в течение жизни и

до ухода из нее

процесс индивидуального развития человека от момента зачатия до смерти

Основные понятия возрастной психологии

совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию,

от простого к сложному, от низшего к высшему.
Рост – количественное изменение или усовершенствование какой-либо конкретной функции или качества; увеличение размеров, функциональных возможностей органа или организма в целом. 
Созревание – психофизиологический процесс запрограммированного изменения в соответствии с генетическим планом. 
Научение – процесс приобретения индивидуального опыта, изменение поведения в результате внешних воздействий. 
Социализация – процесс усвоения норм, установок, обычаев, жизненных ценностей, ролей и ожиданий конкретной социальной группы, позволяющих человеку чувствовать себя и функционировать в качестве полноправного члена общества.

Основные понятия возрастной психологии

социального
гетерохронность развития
преемственность и последовательность в совершенствовании новых свойств и качеств
динамичность
интегративность

и задатки способностей. Биологический фактор включает в себя особенности протекания

внутриутробного развития и сам процесс рождения
Средовой фактор влияет на психическое развитие опосредованно. Теория «чистой восковой доски» (tabula rasa)
Активность - третий фактор психического развития

присутствует в развитии всех психических функций ребенка, но имеет разный

удельный вес
Элементарные функции (начиная с ощущений и восприятия) больше обусловлены наследственно, чем высшие (произвольная память, логическое мышление, речь)
Высшие функции — продукт культурно-исторического развития человека, и наследственные задатки здесь играют роль предпосылок, а не моментов, определяющих психическое развитие. Чем сложнее функция, чем длиннее путь ее онтогенетического развития, тем меньше сказывается на ней влияние наследственности

Таким образом, роль каждого фактора в развитии одного и того же признака оказывается различной на разных возрастных этапах

времени ступень психического развития индивида и его развития как личности,

характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психических изменений

Возраст человека – это совокупность психического, биологического, календарного (паспортного) и социального возрастов

сложных отношениях:
1) социальная ситуация развития
2) ведущая деятельность
3) основные новообразования

возраста отношение между ребенком и средой.
Социальная ситуация развития определяет

весь образ жизни ребенка, его социальное бытие, особенности его сознания.
Социальная ситуация развития как отношение между развивающимся субъектом и средой, определяет:
объективное место ребенка в системе социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые к нему обществом (А.Н.Леонтьев)
особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми; отношение ребенка к своей позиции в терминах принятия — непринятия

ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него

основных психологических новообразований в данной ступени развития.
Ведущая деятельность характеризуется тремя признаками:
эта такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности.
это такая деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы.
это такая деятельность, от которой ближайшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка.

данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к

среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период
Новообразование – обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста
Каждый возрастной период характеризуется специфическим для него психологическим новообразованием, которое является ведущим для всего процесса развития и при этом характеризует перестройку всей личности ребенка на новой основе

1 года)
2. Раннее детство (от 1 до 3 лет)
3. Возраст

игры (от 3 до 6 лет)
4. Школьный возраст (от 6 до 12 лет)
5. Юность (от 12-13 до 19-20 лет)

до 1 года)
2. Раннее детство (от 1 года до 3

лет)
3. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
4. Школьный возраст (от 8 до 12 лет)
5. Пубертатный возраст (от 14 до 17 лет)

(14) мес.)
- Ранний возраст (1-3 года)
- Дошкольный возраст (3-6(7) лет)
-

Младший школьный возраст (6(7)-10(11) лет)
2. Отрочество (11(12)-15(16) лет)

до 10 дней
Грудной возраст 10 дней – 1 год
Раннее детство

1–2 года
Первый период детства 3–7 лет
Второй период детства 8—12 лет для мальчиков, 8—11 – для девочек
Подростковый возраст 13–16 лет для мальчиков, 12–15 – для девочек
Юношеский возраст 17–21 год для юношей (мужчин), 16–20 – для девушек (женщин)
Средний (зрелый) возраст:
первый период 22–35 лет для мужчин, 21–35 – для женщин
второй период 36–60 лет для мужчин, 36–55 – для женщин
Пожилой возраст
61—74 года для мужчин, 56–74 – для женщин
Старческий возраст 75–90 лет для мужчин и женщин
Долгожители старше 90 лет