ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ 2020 г. кандидат психологических наук, доцент, Маркова

- М.: КУРС: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 368 с. —

Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=457174

Сударчикова, Л.Г. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / Л.Г. Сударчикова. — М. : ФЛИНТА, 2015. — 320 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/63043

Петренко, С.С. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб.-метод. Пособие / С.С. Петренко. — М.: ФЛИНТА, 2014. — 118 с. - Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/51976

Фоминова, А.Н. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие / А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова.— Саратов: Вузовское образование, 2014.— 333 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/19532.html

учебное пособие/ Логинова Л.И.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Институт специальной

педагогики и психологии, 2011.— 116 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/29992.html

Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер. Теории личности: основные положения, исследования и 1992; СПб.: Питер Пресс.С -607 с.

www.edu.ru
Виртуальная психологическая библиотека: http://psyvoren.narod.ru/bibliot.htm
Мир психологии: http://www.psychology.net.ru
Психологические публикации по

различным разделам психологической науки: http: // www.psypublica.ru
Флогистон: Психология из первых рук: http://flogiston.ru./
Практическая психология: http://psynet.narod.ru/main.htm
Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www.rospsy.ru
Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://psy.1september.ru

к воспитанию:
3.1 Авторитарный подход
3.2 Бихевиористский подход
3.3 Гуманистический подход
3.4

Стадиальный подход к воспитанию

4. Принципы и закономерности воспитания

создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека (т.е. воспитание

= социализация)

призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений.

конкретной воспитательной задачи (например: формирование патриотизма в отдельно взятой группе).
.

такое развитие личности?
Каковы критерии развитой личности?
Как развивать личность?

из отдельных поступков;
избирательная деятельность;
реакции на социальные явления;
система его взаимоотношений с

окружающими;
качественность его предметной деятельности;
идеалы.

Показатель – это "то, что доступно восприятию, то, что "показывает" наличность чего-либо"

в целостное индивидуальное мировоззрение;
согласованность нравственных знаний с личными убеждениями, мотивами;
согласованность

нравственных знаний и убеждений с нравственным поведением.
«сильное" целеполагание - удержание целей в ситуациях затруднений, ошибок, помех, доведение работы до конца.

знания не всегда принимаются как основа личных убеждений;
личные мотивы рассогласованы

с общепринятыми правилами и нормами;
рассогласование нравственных знаний, убеждений, поступков;
цели негибкие, нереалистические, ситуативные и неперспективные, разрушаются в условиях затруднений и помех.

действий, направленных на полное и беспрекословное подчинение воспитанника в процессе

формирования собственно человечесих потребностей и чувств.

которого является побуждение виновного понять недопустимость совершенного им поступка.

Такое

понимание, объединяясь со страхом повторного наказания, становится неким психологическим барьером для повторения подобных действий.

действий, направленных на полное и беспрекословное подчинение воспитанника в процессе

формирования собственно человечесих потребностей и чувств.

быть справедливым;
Ребенок должен понимать, за что его наказывают;
За один следует

одно наказание, если же провинностей несколько, то наказание может быть более строгим, но оно должно быть одним, за все сразу;
Если ребенок ранее заслужил поощрение, но не успел его получить, то наказание не должно его отменять;
Наказание полностью искупает вину

и уважение к закону и порядку;

Ребенок чувствует себя в

безопасности рядом с родителями, ведь они точно знают, что необходимо сделать в той или иной ситуации.

формирования выученной беспомощности;
Страдает психика ребенка, если он постоянно боится наказания;
Считается

то, что в период взросления, он может просто сорваться и пойти во все тяжкие, наверстывая все то, что ему запрещали.

социально одобряемых, "правильных" реакций на стимулы, жизненные ситуации.

(Дж. Уотсон)

системы положительных и отрицательных подкреплений, с целью формирования социально-одобряемого поведения.
ВОСПИТАНИЕ

= ОПЕРАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
(Б. Скиннер)

технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.
Понятия

«личность», «нравственное развитие», «собственно человеческие потребности и чувства» НЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ!

которое следует за реакцией и увеличивает вероятность ее появления.

Соответственно,

формирование сложного поведения у ребенка – это поэтапное формирование реакций

систематическим;
Подкрепление дается во время желательного (нежелательного) действия;
Для дрессировки животных лучше

использовать первичные (биологические) подкрепления, для воспитания детей – вторичные (социальные)

и нулевых подкреплений);
Метод моделирования (родитель эталонная модель):
Метод поэтапных изменений;
Метод десенсибилизации

разработан для преодоления страхов и фобических реакций;
Методика «выключенного времени», или тайм-аут;
Техника «гиперкоррекции» направлена на устранение ущерба, возникшего в результате негативных проступков

ребенка становится легкоуправляемым;

Приемы и методы можно использовать для перевоспитания

и коррекции отклоняющегося поведения.

формирование социально-желательного поведения;

Проблема ГЕНЕРАЛИЗАЦИИ!

для САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ребенка

Самоактуализация - это реализация себя в деятельности, в

отношениях с людьми, в полнокровной "хорошей" жизни на выбранном и изменяющемся жизненном пути.
Это состояние означено у К. Роджерса понятием «полноценно функционирующий человек»

более или менее длительное и планомерное, активное восприятие внешних проявлений

индивидуальности ребенка

ЭМПАТИЧЕСКОЕ СЛУШАНИЕ - это сочувствие, сопереживание, умение поставить себя на место другого, проникновение в субъективный мир другого человека, так что эмпатическое слушание - это "сочувственное" слушание.

от собственных переживаний и постараться отстраниться от готовых установок и

предубеждений относительно собеседника;
В точности отразить переживание, чувство, эмоцию, стоящие за высказыванием собеседника, сделать это так, чтобы он был уверен, что его понимают и принимают ;
Держать паузу

представляющие интерес и значимые для них
Педагог ведет себя по отношению

к ученикам конгруэнтно;
Педагог проявляет безусловное положительное отношение к ученику;
Педагог проявляет эмпатию к ученику;
Педагог играет роль помощника, создает психологический комфорт и свободу ученика. ,

школ»

направлено на развитие личности ребенка и раскрытие его потенциала;

Воспитание формирует

высокую самооценку у ребенка.

переучивания всех педагогов;

Малоэффективно в системе социального и экономического кризиса (пример

с доктором Бенджамином Споком).

стадий.

ВОСПИТАНИЕ следует за РАЗВИТИЕМ

Воспитание обязательно должно учитывать содержание каждой стадии

онтогенеза.

культур не различаются по степени принятия основных ценностей;
Центральным понятием модели

является понятие справедливости;
Процесс морального развития во всех обществах подчиняется общим закономерностям;
Основные моральные нормы не являются автоматически усвоенными «внешними», а вырабатываются в ходе социального взаимодействия

Ориентация на наказание и послушание (Как я могу избежать наказания?)

1.2

Наивная гедонистическая ориентация (Какая здесь польза для меня?)

Ориентация на соответствие ближнему окружению/малой группе (социальные нормы, модель «хорошего

ребёнка»)

2.2 Установка на поддержание установленного порядка социальной справедливости и фиксированных правил (Мораль соответствует правилам и законам)

Утилитаризм и представление о морали как продукте общественного договора (социальный

контракт)
3.2 Универсальные этические принципы (собственные нравственные принципы и совесть как регулятор))

воспитательную;

тактику воспитательного воздействия (отсутствуют тактические приемы воспитания).

Содержание деятельности на каждый данный момент развития актуальными потребностями ребенка;
Соблюдение

пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности
Только в условиях любви и защищенности ребенок благоприятно развивается.
Организуемая деятельность должна сопровождаться или венчаться ситуацией успеха

воспитания на развитии личности