Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования и

Марина Дмитриевна
старший воспитатель
2012 г.
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №5
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАНЕВСКОЙ РАЙОН
КРАСНОДАРСКИЙ

КРАЙ

ему пяти словам - он будет долго и напрасно

мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»

об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа,

сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.

Наглядное моделирование –
это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Мнемотехника –
это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации
Мнемотаблица –
это схема, в которую заложена определённая информация

связанных между собой
Содержат низкий уровень информатив-
ности

развитию связной речи детей
Прием наглядного
моделирования,
мнемотаблицы-
схемы
Пересказ
художественной
литературы
Заучивание
стихов
Дидактические
игры
Обучение
составлению
рассказов

(составление
рассказов по картинам
и серии картин,
описательный,
творческий
рассказ)

Отгадывание
и загадывание
загадок

графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей

(элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера:

Элементы схем, моделей

- предметные картинки

- силуэтные изображения
- геометрические фигуры
- планы и условные
обозначения
контрастная рамка – приём
фрагментарного
рассказывания

кругов – пособие “Логико-малыш
В качестве символов-заместителей на

начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.



На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).

на «волшебных карточках» игрушки, развивать воображение, мышление.
Дидактическая игра «Что это

такое?»
средний возраст
Цель: определять и называть предмет при помощи цветовой модели, развивать воображение, мышление.

мышление, воображение.

Днем светит …..
Ночью светит…..
В лесу много…
Дидактическая игра «Кто спрятался?»
Цель:

подбирать по смыслу мнемотехническую дорожку, используя предметно- схематические и цветовые модели, развивать мышление, воображение.
Вопросы: где спрятался кот, петух, лиса.

работы

Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на

ней изображено.
Этап 2. Осуществляется перекодирование информации – преобразование из абстрактных символов в образы.
Этап 3. Пересказ сказки с опорой на символы, т. е. происходит отработка метода запоминания.
Этап 4. Делается графическая зарисовка -мнемотаблица.
Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему.
 

графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей

(элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера:

Этапы работы (старший возраст)

Этап 1. Зачитывается текст сказки, и выделяются её основные части.
Этап 2. Каждая часть кодируется
Этап 3. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы
Этап 4. Пересказ сказки с опорой на мнемотаблицу

в ножках,
То пушок в носу несет.
Птичка домик сделать хочет.
Солнышко взойдет,

зайдет,
Целый день она хлопочет,
Но и целый день поет.

детьми.

Загадка. Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.

(Ёж)

Загадки

принадлежность к родовидовому понятию
•величина;• цвет• форма
• составляющие детали; • качество поверхности; •

материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов); • как он используется (какую пользу приносит)? • за что нравится (не нравится)?

(круги Эйлера) выделяются одинаковые признаки предметов. Дети сравнивают предметы, определяя

сначала их сходство, а затем различия. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ЛИСЫ И ЗАЙЦА Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – травоядное животное, а лиса – хищник.

Сравнительное описание

у детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Рассказ по

сюжетной картине требует от ребенка
умения выделить основные действующие лица или объекты картины,
проследить их взаимосвязь и взаимодействие,
отметить особенности композиционного фона картины,
додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа.

простое перечисление действующих лиц или объектов картины.
Работа по преодолению

этих недостатков и формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов:
выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
определение взаимосвязи между ними;
объединение фрагментов в единый сюжет.

дошкольного возраста»

Т.В.Большева «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью

мнемотехники»

Белоусова Л.Е
«Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники».

Журнал
«Детский сад. Все для воспитателя»2012 г.