Развивающая среда ГДОУ Старший преподаватель КДО Макатрова Л.О

показателей качества дошкольного образования является предметно–пространственная развивающая среда, созданная в

соответствии с требованиями федеральных государственными образовательных стандартов дошкольного образования»

деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

для его позитивной социализации, его личностного развития,
развития инициативы и

творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
"Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий,

в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы

среды необходимо руководствоваться следующими принципами, определенными во ФГОС дошкольного образования:

насыщенности,
трансформируемости
полифункциональности,
вариативности,
доступности,
безопасности.

быть оснащено: игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем
обеспечивать: игровую, познавательную,

исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными материалами двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей

ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие полифункциональных (не обладающих

жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный

выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный

доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

надежности и безопасности их использования.
(Материалы и оборудование должны иметь сертификат

качества и отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям )

ребенка, сюжетом игры,
в разных функциях)

Возможность применения в
совместной деятельности

Дидактическая

ценность
(средство обучения ребенка)

Эстетическая ценность (средство
художественно-эстетического
развития ребенка, приобщения
его к миру искусства; может являтья
изделиями художественных промыслов)

Критерии оценки игрушки
Качества игрушки, направленные на обеспечение развития ребенка

провоцируют ребенка на агрессивные действия;
вызывают проявление жестокости по

отношению к персонажам игры - людям и животным), роли которых исполняют играющие партнеры (сверстник и взрослый);
вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игр, в качестве которых выступают сюжетные игрушки (куклы, мишки, др.);
провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.

с предметами
познавательно-исследовательские действия,
восприятие музыки, детских песен и стихов,
двигательная

активность
тактильно-двигательные игры;

составными и динамическими игрушками;
экспериментирование с материалами и веществами
общение

с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями,
восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок,
двигательная активность;

с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие

со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из разного материала ,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

ощущение ребенка в группе
Отсутствие конфликтов среди
детей
Наличие продуктов детской

деятельности
Динамика развития ребенка
Невысокий уровень шума

ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах деятельности
обладает установкой положительного отношения к миру, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
обладает развитым воображением
владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний
любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам
ребенок способен к принятию собственных решений

любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности