РЕЧЬ, ОБЩЕНИЕ И АВА, ИЛИ КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ОБЩАТЬСЯ! учитель-дефектолог

категории,
преподаватель Академии Образования Родителей, руководитель службы раннего сопровождения,
куратор

ресурсных классов в г. Красноярске.

Ханьжина А.М.

коммуникации
Ребенок может уметь говорить, но не умеет донести окружающим свои

желания
Если ребенок не умеет разговаривать, то у него точно нет возможности дать понять окружающим, что он хочет и чего не хочет
Если нет разговорной речи, то нужно учить альтернативным способам коммуникации: язык жестов или общение карточками

что человек произносит слова для общения с другими или использует

другие способы общения - называют вербальным поведением.
Как любое другое поведение, вербальное поведение зависит от внешних стимулов, которые его контролируют .
Функциональность произнесенного слова или фразы в разных ситуациях будет разная. Например, ребенок сказал “мама”! Это может быть для того, чтобы мама подошла, или чтобы указать на маму кому-то или чтобы его похвалили, что он хорошо повторяет слова.

издает звуки кричит, зовет  мама подходит, кормит

«Комплекс оживления»,

радуется в ответ на улыбку  улыбка и разговор мамы

Подкрепления для общения и речи

издает звуки кричит, зовет  мама подходит, кормит

«Комплекс оживления»,

радуется в ответ на улыбку  улыбка и разговор мамы

Подкрепления для общения и речи

фразы
Мама произносит слово, а ребенок повторяет. Это происходит для того,

чтобы мама похвалила ребенка. Похвала усиливает поведение ребенка повторять.

Ребенок просит, чтобы ему что-то дали или что-то разрешили не делать. Взрослый выполняет просьбу и это является усилением поведения просить у других.

Ребенок называет предмет или явление в присутствии другого человека, чтобы этот человек обратил на этот предмет внимания или чтобы он похвалил ребенка. Реакция слушающего усиливает поведение называть предметы.

Мама задает вопрос, а ребенок отвечает. Мама хвалит, что он ответил и это усиливает поведение ребенка отвечать на вопросы.

обычно ребенок научается сначала произносить слова и фразы, повторяя за

другими.
Следующее ребенок пробует просить и называть окружающие его предметы.
Потом уже идут ответы на вопросы и продолжение фраз.
Если ребенок не начинает коммуницировать и мы должны ему помочь, то лучше всего начинать с просьб.
Просьба - это единственный тип вербального поведения, который усиливается конкретными вещами (еда, игрушки и так далее).
Все остальные типы вербального поведения усиливаются социальными поощрениями (похвала, продолжение разговора и так далее)

«до» и «после»; постановка задач и целей; определение поведения.

Создание

мотивационного условия, организация пространства, подбор и изготовление материала.

Формирование навыков.

Обобщение навыков в естественной среде.

Структурные компоненты формирования навыка

вас заметит, зону комфортного функционирования.

Определите отвлекающие факторы.

Определите, как ребенок выражает

свои просьбы, как показывает, что он чего-то не хочет.

Определите состояние навыков коммуникации ребенка (владение имитацией, выполнение инструкций, владение активной речи и др.)

Сбор начального уровня

расширяем границы восприятия мира у ребенка, и открываем новые возможности».
Академия

Образования Родителей

http://www.parent-academy.com