Речевая готовность к школе

6







Учитель-логопед: Татьяна Алексеевна Руденко

имеют в виду не отдельные знания, умения и навыки, а

определенный набор сформированных компетенций.

Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

всех звуков
Умение различать звуки речи на слух
Владение навыками звукового анализа

и синтеза
Словарный запас
Сформированность грамматического строя речи
Связную речь
Речевую коммуникацию
Мелкую моторику рук и психические процессы (память, внимание, мышление, восприятие)

вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к

5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

слова;
слышать и выделять первый и последний звук в слове;
определять

позицию звука в слове (начало, середина, конец);
определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим;
называть слова с заданным звуком;
уметь составлять слова из звуков;
дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром

темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.

шепотом (на сильном выдохе)
пропеть
с ускорением

большой словарный запас (около 2000 слов)
В своей речи он

должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные),
понимать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов.

словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать

слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными).

по объёму рассказы и сказки
составлять рассказ по картинке
составлять рассказ по

серии картин
отвечать на вопросы по тексту
При пересказе (рассказе) обращается внимание
на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),
на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),
на лексику (полнота и точность использования слов),
на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).

и понимать речь,
строить общение с учетом ситуации,
легко входить

в контакт с детьми и взрослыми,
ясно и последовательно выражать свои мысли,
пользоваться формами речевого этикета.

гимнастика, игры с прищепками, ниткография, использование шариков су-джок и иппликатора

Кузнецова, обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т.д.).

- приводит к нарушению целостного развития ребёнка.

развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на

то, что он «вырастет, и сам научиться».