Речевые ошибки в письменной речи учащихся 5-9 классов (на примере текстов типа

текстов типа описания)

методическую и лингвистическую литературу по теме исследования.
Выявить причины появления речевых

ошибок в устной и, как следствие, в письменной речи учащихся.
Рассмотреть классификации речевых ошибок в лингвистике.
Определить речевые ошибки в речи учащихся 5-9 классов в текстах типа описания.
Сделать выводы: наметить пути исправления и предупреждения речевых ошибок в письменной речи учащихся.

исследования.
Типичные ошибки учащихся 5-9 классов в письменных работах типа описание.

и е
Э т и ч е с к и е
Л

о г и ч е с к и е
Р е ч е в ы е
Г р а м м а т и ч е с к и е

забора выращены кусты. Вороты открывает пастух.
Нарушение норм управления: На подножье

холма растут, на реке стоят четыре столба, С озера бежит река. Мне захотелось побыстрее весну.
Ошибки в построении предложения с деепричастным и причастным оборотом: Пастух, стоящий возле ворот, дожидаясь овец. Очень красив изгиб реки, утекающий в туман, изображенный на картине.
Ошибки в построении сложного предложения: Желтая тропинка, где есть ворота, по которым пройдут овцы на зеленое поле.

пастухом ведет дорога. Стоит большой холм. На берегу поляны видны

яркие зеленые елочки.
Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов: Взади пастуха - большое поле пшеницы. Пастух, открывающий воротья. Листья ярко –желтые и маленько красные.
Неудачное употребление местоимений: На картине нарисован маленький красивый загон, в нем нарисовано четыре высоких и желтых дерева. Картина мне понравилась, в ней можно увидеть…

овец на озеро, утолить жажду. Облака предают этой картине свои

свойства и красоту.
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология): На поляне пасется семь овец, около забора их пасет пастух.
Неоправданное повторение слова: Я вижу перед собой картину. На картине пастуха. Вдали видны леса, которые уже пожелтели, видна красивая широкая река.

как от зарослей падала довольно длинная тень.

своих работах факты, не имеющие никакого отношения к картине, построенные

на домыслах и предположениях

куда.

речи.
Общение с грамотными образованными людьми.
Посещение театров, музеев для расширения кругозора

и, как следствие, пополнения словарного запаса.
Непрерывный контроль своей речи.
Речевые «упражнения» в повседневной жизни: ведение дневников, анализ и рецензирование увиденного и услышанного.
.

залог успеха во всем школьном обучении и развитии!