РЕФЕРАТ Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших

геометрического материала».
 

Выполнила:
студентка 3 курса
специальности
«Педагогическое образование
с организацией
логопедической работы»
Ужегова Е.Р.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

то, что понятие «регулятивные универсальные учебные действия» появились совсем недавно,

вопросы формирования способности учащихся к самоорганизации учебной деятельности многократно рассматривались на протяжении последних десятков лет многими учёными, в том числе такими как Г.А. Цукерман, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

младших школьников в процессе изучения геометрического материала.

изучить приёмы работы с геометрическим материалом на уроках математике;
- проанализировать

методические рекомендации по формированию регулятивных учебных действий младших школьников при работе с геометрическим материалом.

исследования - приемы и способы формирования УУД у младших школьников

при изучении геометрического материала на уроках математики.

учиться, т. е. способность субъекта саморазвиваться и самосовершенствоваться, сознательно и

активно присваивая новый социальный опыт.
Универсальные учебные действия - это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

непрерывному образованию.
-Способствуют успешному формированию умений, компетентностей, усвоению знаний в

различных предметных областях.
-Обеспечивают возможности учащегося осуществлять самостоятельно деятельность учения, целеполагания, контроля и оценивания процесса и результатов обучения.

Универсальные учебные действия выполняют следующие функции:

ориентации обучающихся. Также они способствуют определению человека своего места и

роли в обществе и установлению благополучных межличностных отношений.

Личностные УУД

мотива обучения, связи между ними;
-нравственное оценивание усваиваемого материала, способность

делать личностный моральный выбор, исходя из социальных ценностей.

В учебной деятельности выделяют несколько видов действий:

роли внутри группы. Каждый вносит свой вклад в осуществление проекта;
-Ведение

портфолио. Дневник индивидуальных достижений способствует созданию ситуации успеха, тем самым повышая самооценку и устанавливаю уверенность в себе. Портфолио подталкивает к стремлению к самосовершенствованию, формированию положительных характеристик личности;
-Привлечение краеведческого материала на учебные и внеурочные занятия;
-Творческие задания.

Чтобы формировать личностные УУД, предлагается использовать следующие методические приёмы и задания:

самостоятельную постановку познавательной цели, поиск и структурирование необходимой информации при

помощи различных средств смысловое чтение, моделирование.

Познавательные УУД

сравнений.
Развитию познавательных УУД способствуют такие приёмы и методы: задания на

нахождение соответствий, составление кластера, логической цепочки, разработка тестовых вопросов и ответов на них, работа с историческими документами.

В ряде познавательных УУД выделяют группу логических универсальных действий. Это:

построения диалога; позволяющие интегрироваться в социальную среду.
Коммуникативные УУД

и точно выражать свои мысли;
-Контроль и коррекция поведения партнера

в группе.
Для развития коммуникативных УУД предлагается использовать такие приёмы:
-Составление уточняющих вопросов или вопросов к выступающему;
-Высказывание суждений;
-Выступление с докладами или сообщениями перед аудиторией;
-Продолжение и развитие суждения одноклассника.

К коммуникативным УУД относят:

действия. Под понятием «регулятивные» мы будем понимать - направляющий, вносящий

порядок.
Регулятивные универсальные учебные действия - это совокупность способов действий обучающегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения

Регулятивные УУД

способов взаимодействия;
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

К регулятивным универсальным учебным действиям относятся:

уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;
-

планирование – определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата, составление плана и последовательности
действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном;
- оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,
способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Основные составляющие регулятивных УУД:

этой цели.
3) работая по плану, сверять свои действия с целью

и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
4) соотносить результат своей деятельности с поставленной целью и оценивать его (оценка учителя и самооценка).

При формировании регулятивных УУД мы учим обучающихся:

и оценка должны быть неотъемлемой частью учебной деятельности школьников.
3. Преимущество должно

отдаваться действиям самоконтроля и самооценки учащихся и контролю учителя за формированием этих действий у учащихся.
4. Контроль и оценка должны стать для ребенка осмысленным действием.
5. Контроль и оценка должны быть индивидуальны, направлены на отслеживание динамики роста учащегося относительно его личных достижений.
6. Контроль и оценка должны проводиться исключительно в целях диагностики и выявления уровня развития знаний, способностей, мышления, установления трудностей ребенка, прогноза и коррекционно-педагогических мероприятий.

Выделим основные психолого-педагогические требования к формированию контрольно-оценочной самостоятельности школьников:

отношения, а также другие отношения и формы, сходные с пространственными

по своей структуре.

называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник,

треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

ФГОС НОО способствует формированию предметных результатов на основе применения геометрического материала в начальной школе .

и квадрата;
-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник научиться

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

При работе с геометрическими величинами выпускник научится:

разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка),

выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
- Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
- Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Согласно рабочим программам по математике, основным видом учебной деятельности является:

С.И, Степанова С.В.

С.И, Степанова С.В.

С.И, Степанова С.В.

С.И, Степанова С.В.

С.И, Степанова С.В.

С.И, Степанова С.В.

деятельности учащихся.

Используемые методы при изучении геометрического материала:

елочку).
3. Работа с буквенной символикой.

Приёмы, используемые для изучения геометрического

материала:

работу с ножницами и другие задания. Это говорит о том,

что занятия по геометрии не стоят особняком в программах обучения. Они связаны с курсом трудового обучения (лепка, аппликация), изобразительного искусства (рисование, штриховка), русского языка (сочинения и запись сказок), чтения (прочтение заданий) и др. Это помогает учащимся без перегрузки овладеть сложным геометрическим материалом.

Связь с другими предметами.