Региональный ресурсный центр для детей с ТНР Дети с тяжёлыми нарушениями речи

речи

речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при

нормальном слухе и сохранном интеллекте.
Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

нарушения можно разделить на те, которые не являются препятствием к

обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения.
Однако, в массовых детских учреждениях дети с нарушениями речи также нуждаются в специальной помощи.

речи - резко выраженная ограниченность средств речевого общения при нормальном

слухе и сохранном интеллекте. Такие дети обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими ограничено. Несмотря на то, что большинство таких детей способны понимать обращенную к ним речь, сами они лишены возможности в словесной форме общаться с окружающими.

в таких условиях минимальным. Поэтому, несмотря на достаточные возможности умственного

развития, у таких детей возникает вторичное отставание психики, что иногда дает повод неправильно считать их неполноценными в интеллектуальном отношении. Это впечатление усугубляется отставанием в овладении грамотой, в понимании арифметических задач.

речи общее её недоразвитие, что выражается в неполноценности как звуковой,

так и лексической, грамматической сторон речи. Вследствие этого у большинства детей с тяжёлыми нарушениями речи наблюдается ограниченность мышления, речевых обобщений, трудности в чтении и письме. Все это затрудняет усвоение основ наук, несмотря на первичную сохранность умственного развития.

попытках общения часто приводит к изменениям характера: замкнутости, негативизму, бурным

эмоциональным срывам. В некоторых случаях наблюдаются апатия, равнодушие, вялость, неустойчивость внимания. Обычно при правильном педагогическом подходе дети овладевают устной и письменной речью, усваивают необходимый объём школьных знаний. Вместе с развитием речи как правило исчезают и вторичные изменения психики.

чаще всего встречаются алалия, афазия, ринолалия и различного типа дизартрии.

К

тяжелым нарушениям речи относятся также некоторые формы заикания, если этот дефект лишает ребенка возможности обучаться в массовой школе. Обычно сюда относят заикание в сочетании с общим недоразвитием речи.

с тяжёлыми нарушениями речи осуществляется по специальной системе в специальных

школах, но принципиально возможно их обучение и воспитание в семье. Прежде всего необходимо установить тесный контакт с ребенком, внимательно и бережно относиться к нему. Обучение состоит в коррекции дефекта устной речи и подготовке к усвоению грамоты. При обучении арифметике особое внимание обращается на развитие понимания текста задач. Пути компенсации зависят от природы дефекта и индивидуальных особенностей ребенка.