Регулятивные УУД

Практическое задание № 1
Список предложенных УУД разделить по видам

сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Формирование

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной и условиями ее реализации;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

и усвоено, и того, что ещё неизвестно

конечного результата)

целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

еще нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения

все её компоненты:
ЦЕЛЬ
МОТИВ
ПРОГНОЗ
СРЕДСТВА
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА

лишь те, которые относятся к регулятивным УУД

Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы

в план и способ действия в случае необходимости
Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения
Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того. что еще неизвестно
Ученик способен к волевому усилию
Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля
У ученика сформирован внутренний план действий
Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

оценивания
Проблемно-диалогическая технология
Предметы учебного плана
Технологии
Порядок действий
Алгоритмы
Порядок операций
Самостоятельное выполнение действий в

группе и индивидуально

Реализация оригинальных замыслов:
от идеи через планы и эскизы к результату

Окружающий мир

Проведение экспериментов

Оценивание результата

Постановка учебной задачи
Составление плана учебных действий

в учебной деятельности всеобщего способа (принципа, закономерности) решения относительно широкого

круга проблем и конкретно-практических задач. (В.В.Давыдов)

Умение принимать учебную задачу – значит, умение ребенка выделить в задании главный вопрос-проблему и опираться при его решении не на наличную ситуацию, а на те логико-смысловые отношения, которые отражены в условии задачи.

ставить вопросы ученику, касающиеся отдельных заданий, упражнений:
Зачем нужно такое упражнение?
Что

ты осваиваешь, когда его делаешь?
Какие слова взяты в скобки и почему?
Почему пропущены некоторые слова и заменены многоточием?
Приведи свои примеры.

Учебные задачи и конкретное задание – не одно и то же.

Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных

ошибок. Между тем наблюдения, показали, что именно навык самоконтроля наиболее слабо сформирован у учащихся.

форме;
выполнить действия по развернутой инструкции;
 сравнить промежуточный результат с эталоном;

составить  проверочные задания для самоконтроля;
  сравнить конечный результат с эталоном;
   осуществить самопроверку по плану, включающему 1-2 пункта;
 реконструировать ошибочное действие
редактирование текста и т.д.

получить результат (решение, ответ)?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или с чьей-то

помощью?

образовательных достижений(учебных успехов).

источниках;
взаимоконтроль
взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)
диспут
заучивание материала наизусть в классе
«ищу

ошибки»
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему