Ритмика для детей старшего дошкольного возраста

знакомства с разнообразными музыкальными произведениями,

развитие эмоциональной отзывчивости, сенсорных способностей и

музыкального слуха, чувства ритма, формирование выразительности движения,

содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке,

развивать творческую активность, самостоятельность и инициативу в музыкально-ритмическом движении.

каких-либо движений, достижения точности и правильности их исполнения, что часто

имеет место быть в реальной практике.
 Ритмика – это, в первую очередь, восприятие музыки, ее осмысление, а также выражение своих впечатлений от музыки посредством образного, эмоционально-насыщенного движения.

ПЕРЕЖИТ на телесном уровне и притворён в ДВИЖЕНИИ.
Все упражнения на

занятии сопровождаются дыхательными упражнениями.
Базовое движение – бег, прыжки, шаг. Работа с маршем.

произведения должны быть очень разнообразными: по жанру, стилю, форме, размеру,

темпу и т.д. (не только “живой” аккомпанемент на фортепиано или аккордеоне, но и фонограммные записи в различной аранжировке)
Но музыкальные произведения должны быть доступны пониманию детей.

являются ни ведущей, ни основной деятельностью для детей 4-7 лет.

Поэтому, чтобы учебный процесс был эффективным, необходимо максимально использовать в нем игру – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Насыщение занятия игровыми упражнениями, имитационными движениями, сюжетно-творческими зарисовками усилит эмоциональное восприятие музыки детьми, а, соответственно, поможет полнее и эффективнее решить поставленные задачи.

ритмический рисунок.

Шла веселая собака, чики, брики, гав!
А за ней бежали

гуси, головы задрав.
А за ними – поросенок, чики, Брики, хрю!
Чики, Брики, повтори-ка, что я говорю!

окружающего мира), меняются лишь ее форма и характер (на что

нацелена?)
Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению, фантазии, комбинации различных движений.
ВАЖНО! Помнить, что в этом возрасте (да и в любом другом) ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность.

всех детей ритмично выполнять притопы и покачивания головой.
Ход игры: Дети делятся

на две подгруппы. На 1-ю часть одна подгруппа выполняет притоп одной ногой, показывая, как «козел стучит копытом»; другая подгруппа покачивает головой сверху вниз, изображая  козла, который  трясет бородой. Перед игрой дети повторяют слова:
Козел сердит, козел молчит,
Он копытами стучит.
Бородой своей трясет,
Никак капусту не найдет.

и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка

различных отделов центральной нервной системы.

Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать партнера и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать качество исполнение движения.

Дети способны к самостоятельному сочинению небольших танцевальных композиций с перестроением и комбинацией танцевальных движений.

В качестве важнейшего новообразования в развитии личностной сферы является соподчинение мотивов: осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
На данном этапе педагог создает детям как можно больше условий для самостоятельного творчества.

с открытой ладонью, другая «заяц» - в двух пальцах «скачет»

под противоположной)
Скачет зайка другой под другою сосной.
(меняем руки)





 

4. Заключение

другом и кладут руки на плечи впереди стоящего.
Ведущий (последний в

цепочке) отстукивает ритм следующему ребенку. И тот передает ритм следующему. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши.