РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ СРЕДНЯЯ ГРУППА №5 ВЕСНУШКИ

интересно
Будет вашей детворе.
Станут умными ребята,
Все таланты разовьют.
Ждет в саду их

понимания,
Много игр и уют.

лет – это средний дошкольный период. Он
является очень важным этапом

в жизни ребенка. Это период интенсивного
развития и роста детского организма. На данном этапе существенно
меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и
коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные
особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать
родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было
гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдёт
общий язык со своими сверстниками.

сопереживать. В этом возрасте
начинают формироваться основные эпические
понятия, воспринимаемое ребёнком не

через
то, что говорят ему взрослые, а исходя из того,
как они поступают.

от внутрисемейных отношений всё
больше переходит к более широким отношениям с
миром.

Совместная игра становится сложнее, у неё
появляется разнообразное сюжетно-ролевое
наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну,
разыгрывание любых сказок). Дети дружат, ссорятся,
мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу.
Общение со сверстниками занимает всё больше места
в жизни ребёнка, всё более выраженной становится
потребность в признании и уважение со стороны
ровесников.

видят. Они
готовы всё время говорить, обсуждать
различные вопросы. Но у них

ещё
недостаточно развита произвольность, т.е.
способность заниматься тем, что им
неинтересно, и поэтому их познавательный
интерес лучше всего утоляется в
увлекательном разговоре или занимательной
игре.

мире сказок,
фантазий, он способен создавать целые миры
на бумаге или в

своей голове. В мечтах,
разнообразных фантазиях ребёнок получает
возможность стать главным действующим
лицом, добиться недостающего ему признания.

позаботиться о себе и
меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная
Сторона самостоятельности

- заявление о
своих правах, потребностях, попытку
устанавливать свои правила в окружающем его
мире.

игры
становятся отношения между людьми, роли,
которые дети на себя взяли. Роли

ярко
очерчены и выделены. В 4-5 лет дети называют
роль до начала игры. Конфликты, возникающие в
игровой деятельности чаще всего вызываются
распределением ролей,: кто кем будет. Появляются
игровые действия, которые передают отношение
ребёнка к другим участникам игры. В процессе игры
роли могут меняться.

координация
движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают

через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.

миром. Он
задействует своё магическое мышление для
того, чтобы обрести ощущение безопасности.
Но

безудержность фантазий может порождать
самые разнообразные страхи.

реальность. Игровая мотивация активно используется воспитателем в организации деятельности детей.

Все виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приёмов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника, предпочтение отдаётся наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.

это сделал. Я иногда и сам не знаю почему поступаю

так, а не иначе.

Не бойтесь быть твёрдыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить своё место.

Не поправляйте меня при посторонних людях. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажите мне всё спокойно с глазу на глаз.

я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за

это, став «плаксой» и «нытиком»

Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

Не балуйте меня , вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что необязательно предоставлять мне всё, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

конца;
Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к

познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе;
По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять;
Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет;
Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.

все звуки родного языка;
Использовать в речи существительные, обозначающие профессии;
Употреблять существительные

с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные;
Согласовывать слова в роде, числе, падеже;
Употреблять предложения с однородными членами;
Пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Читать наизусть небольшие стихотворения, потешки;
Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя.

пределах 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «сколько всего»;
Сравнивать 2

группы предметов, используя счет;
Сравнивать 5 предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем порядке по длине, высоте;
Узнавать и называть треугольник, отличать его от круга и квадрата;
Различать и называть части суток;
Определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз);
Знать правую и левую руку;
Знать и называть основные детали строительного материала (куб, брусок, пластины);
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части и различать их по величине и форме;
Уметь конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы;
Уметь  вычленять признаки предметов (цвет, форму, величину);
Определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево, металл, бумага, ткань);
Знать предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт (автомашины, поезд, самолёт, пароход) ближайшего окружения;
Различать и называть части тела животного и человека;
Узнавать и называть 3-4 дерева, один кустарник, 3-4 травянистых растений;
Различать по вкусу, цвету, величине и форме 3-5 вида овощей и фруктов;
Знать 2-3 вида лесных ягод, грибов (съедобных и несъедобных);
Называть насекомых;
Иметь представления о жизни в природных условиях диких животных (заяц, лиса, медведь, волк белка, ёж): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
Иметь представления о домашних животных и их детёнышах (об особенностях поведения, передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям.

развитие:
Правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, отношение по величине;
Изображать в одном

рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём листе, связывать их единым содержанием;
Создавать узоры на полосе, квадрате, круге, розете, ритмично располагая элементы;
Лепить предметы, состоящие из нескольких частей;
Использовать приёмы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания;
Владеть навыком рационального деление пластилина, использовать в работе стеку;
Правильно держать ножницы и действовать ими;
Резать по диагонали квадрат, вырезать круг из квадрата, овал - из четырёхугольника, делать косые срезы;
Раскладывать и наклеивать предметы, состоящие из отдельных частей;
Составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.

развитие:
Уметь договариваться  с  детьми, во что играть, кто кем будет

в игре;
Использовать  «вежливые» слова;
Иметь  представление о работе своих родителей;
Знать название своей Родины;
Знать название города, деревни, где живут, улицу;
Соблюдать  элементарные правила организованного поведения в детском саду;
Соблюдать  правила поведения на улице и в транспорте;
Знать правила дорожного движения (улицу переходят в специальных местах, переходить только на зелёный сигнал светофора);
Соблюдать  элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);
Иметь  представление о значимости труда взрослых;
Бережно относится к тому, что сделано руками человека.

бегать, согласуя движения рук и ног; 
Прыгать на 2-х ногах на

месте и с продвижением вперед, прыгать в длину с места не менее 70 см;
Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди;
Метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров, отбивать мяч о землю (пол) не меньше  5 раз подряд;
Лазать по лесенки - стремянке, гимнастической стене не пропуская реек, перелезая с одного пролёта на другой; 
Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу;
Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
Кататься на двухколёсном велосипеде;
Ориентироваться в пространстве.

забудьте, мамы, папы, нам скорее сообщить.
Лучше долго не молчите, сразу

нас предупредите, и не знайте вы забот, меньше будет всем хлопот.

Нельзя забирать детей
в нетрезвом
виде и лицам младше 16 лет

Девочкам необходимо
принести расчёску

Не допускайте шалостей детей на территории детского сада

Одевайте ребёнка в
соответствии с погодой

предметы
Жвачки и сладости
Деньги
Косметику
Острые предметы

соблюдения техники
безопасности в спортзале.
Спортивная форма на занятиях - это
Обязательное

условие их проведения. Чтобы
вашему ребёнку было удобно, необходимо приобрести:
Футболку, шорты (лосины, бриджи…), носки,
спортивную обувь.

должна быть удобной и музыкальные занятия в детском саду не

исключение из этого правила. Ни одно красивое движение или просто шаг не удастся сделать без подходящей для этого обуви, занятия вместо удовольствия будут вызывать отрицательные эмоции и будут портить настроение
вашему ребёнку.