Самоорганизация, или как учиться, чтобы стать успешным учеником

–
это необходимо.
Утверждай себя –
это возможно!
Прояви себя

–
это реально!

мне учиться?
3.Что мешает?

бы родителям пришлось уехать, сколько дней ты бы смог самостоятельно

продержаться ?
3. Что ты любишь делать не прибегая к помощи других?
4. Можешь ли ты делать уроки самостоятельно? (Оцени уровень самостоятельности из 10 баллов)

бы родителям пришлось уехать, сколько дней ты бы смог самостоятельно

продержаться без них?
3. Что ты любишь делать не прибегая к помощи других?
4. Можешь ли ты делать уроки самостоятельно? (Оцени из 10 баллов)

с помощью учителя, ученики поддерживают друг друга в принятии и

решении задач, проводят диалоги и дискуссии о выборе лучшего пути поиска. Постепенно самоорганизацию в ходе решения учебной задачи начинает самостоятельно осуществлять каждый ученик. 

что современная школа должна воспитать готовность человека к «инновационному поведению».
На

смену послушанию, повторению, подражанию приходят новые
требования:

1. Умение видеть учебные
и иные задачи.

2. Спокойно принимать их
и самостоятельно решать.

результатом является формирование
общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в

основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации
с целью решения учебных задач»

понимать и принимать учебную задачу;
использовать определённые учителем ориентиры действия;

планировать свою деятельность;
вносить коррективы в свою деятельность;
оценивать результаты своей деятельности;
вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД:
следовать инструкциям;
решать учебные задачи, поставленные самостоятельно.

самоорганизации учебной деятельности.
Создание условий для формирования у учащихся базовых

навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, которые обеспечивают

готовность и способность к освоению содержания образования,
раскрытие возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

свои возможности
для достижения промежуточных и конечных целей, при этом

рационально расходовать
время, силы, средства.

цель учебного задания;
- планировать учебное задание;
- целесообразно выполнять учебное задание;
-

контролировать ход и результаты учебного задания;

нашел у себя в работе или в материале учителя, учебника

несоответствие. Он анализирует, выявляя проблему, обнаруживая противоречие к ранее полученным знаниям)

•определять стратегии (куда двигаться) и ставить цели (чего достичь);

•уметь разработать план действий по поиску и получению, обработке информации;

Ученик в 3- 4 классе
обязан уметь:

•выполнить намеченный план;

•подвести итоги и проанализировать эффективность деятельности.

том, что выполнение какой-либо деятельности разбивается на этапы.
Порядок и

пример.
Собственный пример

Развитие навыков самоорганизации:

отличной основой для формирования хороших навыков самоорганизации.
Планирование
Хорошо организовать

себя помогает заблаговременное планирование. Можно планировать на один день, на целую неделю, на каждые выходные и т.д.
 При этом не рекомендуется:
Планировать время без участия ребенка. 
Даже если ребенок дошкольного или младшего школьного возраста. Для эффективного тренинга самоорганизации необходимо, чтобы сам ученик принимал участие в планировании, выражал свои пожелания, вносил уточнения в график и пр.

Крайние сроки
Для эффективного выполнения работы или проекта хорошим способом является определение - крайнего срока сдачи.

с удовольствием занимался изучением явлений природы и исследовали различные технические

проблемы;
Помочь детям поверить в свои способности к исследованию и пониманию изучаемых проблем;
Заложить у детей основы научного мышления и умения проводить собственные исследования;
Развивать умения обсуждать естественнонаучные
и технические вопросы;
Познакомить детей с основами научной деятельности и методами экспериментальной работы;
Научить выявлять основные взаимосвязи и использовать их для формулирования своих предположений и объяснения природных явлений.

другим учащимся при затруднениях.
Выполняет задания с дополнительной литературой.
Ищет несколько решений

поставленной задачи.
Выбирает задания из поисковых и творческих задач.
Осуществляет самопроверку, анализ собственных действий.

способа в своей работе использую:
Проектная деятельность  
Применяю приемы проектной деятельности, так

как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.
Информационно-коммуникативные технологии
 Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

лет.
На этой стадии перед ребенком стоит две основные задачи

освоить конкретные знания, способы, методы, т.е. приобрести навыки относительно всех сфер жизни,
и сформировать собственную структуру личности или, по-другому, свой стержень личности – собственные ценности, правила.
С научением ситуация понятна: дети идут в школу и реализуют свою задачу с ее помощью, а родители в большинстве своем школе перепоручают эту функцию.
А вот формирование своей системы ценностей наталкивается на препятствия. Это вызвано тем, что дети в этом возрасте много общаются, знакомятся с семьями своих друзей, видят там другой жизненный уклад. Им уже не столь очевиден тот способ жизни, который есть в их семье, они начинают обобщать опыт других людей и строить свое видение. Как следствие - начинают спорить. Это им нужно для формирования своих взглядов на мир, это способ рождения их внутренней истины, и это никак не связано с желанием досадить родителям. Однако многим родителям трудно вынести, что их авторитет, их правила, их уклад жизни ставятся под сомнения.
Чтобы ребенок мог сформировать себя и сформировать так, чтоб это было приемлемо для родителей, родителям необходимо вступать в споры с детьми и аргументировано отстаивать свою точку зрения, а не прибегать к правилу «папа/мама всегда прав».

безопасности и обеспечивать защиту.
Оценивать безопасность мира ребенка и учить его

навыкам разрешения конфликтов.
Поддерживать усилия ребенка учиться делать что-либо по-своему.
Давать много поощрений при обучении новому.
Быть надежным источником информации о людях, мире и вопросах, связанных с полом.
Бросать вызов негативному поведению и решениям, поощрять причинно-следственное мышление.
Не соглашаться с искажениями действительности.
Быть четким относительно того, кто за что отвечает.
Поощрять способности ребенка думать логично и творчески.
Предлагать способы решения проблем.

чего избегать, или стоять на своем.
12.Устанавливать и поддерживать необходимые необсуждаемые

и обсуждаемые правила.
13.Позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий.
14.Давать понять, что Вы продолжаете заботиться о ребенке, даже когда он не согласен с Вами.
15.Поощрять отделение реальности от фантазии, поощряя ребенка рассказывать Вам о них.
16.Быть внимательным к проявлениям подросткового поведения и не поощрять, чтобы ребенок рос слишком быстро.
17.Быть самому ответственным и поощрять ребенка быть ответственным за свои решения, мысли и чувства.
18.Способствовать развитию навыков ребенка, находя учителей в области его интересов: сначала такого, который поощряет и полон энтузиазма, потом такого, который учит навыкам и требует качественного исполнения, только позднее, возможно ближе к юности, того, кто послужит образцом для подражания.

« маленьким».
Быть непоследовательным в поддержании правил.
Настаивать на совершенстве.
Ожидать, что ребенок

научится необходимым навыкам без инструкций, помощи и стандартов.
Заполнять все время ребенка уроками и занятиями, так что ребенку не хватит свободного времени для своих интересов и усвоения полезных правил.
Потворствовать ребенку, не настаивая на выполнении работы по дому и том, чтобы он был полезным членом семьи.
Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время.
Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать правил вовсе.
Не желать или не иметь способности обсуждать верования и ценности, переоценивать правила и не ожидать, что ребенок будет развивать навыки личной ответственности.
Игнорировать ребенка.

это время по плану(распорядку)?
3. Сосредоточенность на уроке.
4.Самоподготовка.

- складывание портфеля;
- запись и выполнение д.з.
5. Оптимальное чередование труда отдыха и физических нагрузок.

здоровый человек
Я - житель моего города
Я – мастер своего дела
Я

- культурный человек

Я - гражданин России

Я - доброволец

Я - друг

меня есть цель и я знаю, как ее достичь, я

уверен в себе.

Я умею работать с информа -цией.

Я владею компьютером и принтером

Я умею управлять саморазвитием. Ценю время, организован

Я трудолюбив развиваю свои способности, участвую в олимпиадах, проектах и конкурсах

Учитель открывает двери, войти ты должен сам!

не очень верю в свои возможности
20 % есть цель, но

я не знаю как ее достичь

30 % у меня есть цель,
но я не совсем уверен в себе

40 % я смог бы, но мне нужна помощь

50 % я верю в свои силы

60 % я уверен, что я сумею

70 % я могу сделать то,
что я задумал

80 % я добьюсь своего

90 % я уже делаю

100 %
УРА!

К вершине успеха

Написать свою цель
Указать стрелкой на какой высоте горы ты находишься