Самореализация воспитанников через организацию детского движения

работе со старшеклассниками МБУ ДО «ЦДЮТ» с целью развития личности

учащегося.

по созданию новой действующей модели детского самоуправления.
Определить содержание и организацию

деятельности детского актива.

в рамках образовательного учреждения, клубная, кружковая деятельность, взаимодействие детей, педагогов,

родителей в процессе подготовки и реализации мероприятий.
Сотрудничество - отношения, возникшие в процессе совместной деятельности взрослых и детей, становящиеся основой развития всех участников деятельности.
Демократизация - специальная деятельность, поиск гуманистических, демократических отношений в детской среде, задающая возможности гражданского и личного самоопределения подростков.
Самоуправление - совместная, самостоятельная жизнедеятельность детей и подростков, обеспечивающая динамику демократических отношений в детской среде, задающая возможности гражданского и личного самоопределения.

субъектности ребенка (иными словами – способности к самоанализу, самопланированию, самоорганизации

своей жизнедеятельности).
(А.С. Прутченков)

обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для

достижения общественно значимых целей.

который даёт возможность его физическому, психическому и духовному развитию.

по мере развития детского коллектива и формирования готовности лидеров.

Принятие

и реализация управленческих решений - обязательный признак развивающегося самоуправления.

основе собственных интересов и потребностей, в которой каждый ребенок может

определить свое место и реализовать свои способности и возможности.

социализации личности ребёнка, так как способствует реализации социальных функций: информационной,

ценностной, ориентационной, нормативной.
Самоуправление способствует социальному, индивидуальному и нравственному творчеству ребёнка.

выращивать и отрабатывать».
А.С. Макаренко


Самоуправление нельзя взять извне, перенять и

перенести из другой школы, класса. Его можно взрастить самим. Оно возникает там, где уже есть предпосылки для совместной деятельности, которую нужно организовать.

Т.)

в отношениях между педагогами и учащимися, их органами самоуправления.
Наличие атмосферы

творчества и психологического комфорта как условия развития инициативы и самостоятельности ребят.
Деятельностный подход в организации ученического самоуправления.

самоуправления.
Коллективный самоанализ. Выборность, отчетность и сменяемость актива.
Стимулирование выполнения общественных поручений.
Педагогическая

поддержка ученического самоуправления.

следует считать «само». И раньше, чем относить его к общественному

бытию, я бы понимал его как управление собой, своим развитием, характером, своей личной жизнью, наконец. Это так сказать личностный уровень самоуправления.
Что же касается общественной жизни, то главное в ней – самоуправляемая деятельность детей на общее благо, именно она первична, а структуры, органы – вторичны. Они создаются по мере необходимости, и вовсе не обязательно иметь столько органов, сколько видов деятельности. Но совсем без органов тоже нельзя, как нельзя обойтись и без общественных поручений – индивидуальных, групповых, коллективных. Иначе деятельность будет носить хаотичный, непредсказуемый характер, а это уже никакое не самоуправление».

ДОМ, у которого есть ФУНДАМЕНТ, два этажа, КРЫША и ТРУБА.

А кирпичи у нашего дома – это основные принципы самоуправления: добровольность, самостоятельность и т.д. Всего 12 кирпичей.
Самые основные кирпичи – те, на которых держится весь ДОМ, - закладываются в ФУНДАМЕНТ. Затем те кирпичи, которые представляются вам необходимыми и важными – на 1-й этаж, оставшиеся на – 2-й этаж. У вас есть в запасе два незаполненных кирпича – вы можете написать на них то, что, по вашему усмотрению, не хватает для определения самоуправления. И поместить их там, где захотите.
А еще есть КРЫША, где вы можете написать, даже нарисовать все, что сделает ваш ДОМ лучше, добрее, веселее. Например, на КРЫШЕ может поселиться «кошка хорошего настроения».
У ДОМА есть ТРУБА. В эту ТРУБУ вылетает то, что мешает этому ДОМУ: все лишнее и ненужное.
Представьте, что вы – коллектив архитекторов, разрабатывающих проект дома, где должны быть использованы данные вам кирпичи.

2. Прочтите Положение о детском движении Центра; что Вы считаете необходимым дополнить или исключить как не выдержавшее проверку временем?

вами, а именно: двигаться вперед быстрее, чем они.
Ф. Пикабиа
Проблема:
Действенность

органов самоуправления минимальна, отсутствует инициатива, резко сократилось количество ребят, владеющих организационными навыками.
Решение проблемы:
Каким должен быть лидер? Можно ли лидера воспитать? Вам предлагается деловая игра «Рецепт « Как воспитать лидера». «Рецепт» может содержать только перечень компонентов, а может быть дополнен «технологией приготовления». Можно заменить компоненты и технологию перечнем из 10-15 глаголов, последовательно описывающих суть становления лидера.
А что, если для эмоциональной оценки жизни использовать выпуск ежемесячных газет? Вы скажите свои предложения.
Защита Ваших предложений до 5 мин. Будьте конкретны в своем творчестве.

самоуправления? Какие Вы видите противоречия в своих действиях и детского

коллектива, снижающие эффективность детского самоуправления?
Решение проблемы:
Внимательно прочтите функциональные обязанности педагога (Должностная инструкция педагога), при защите зачитайте фрагменты всему педсовету, если считаете это необходимым.
Проявляются ли, на Ваш взгляд, на практике негативные тенденции в деятельности детского самоуправления (в формировании органов самоуправления и их функционировании, в стиле взаимоотношений с коллективом группы, с каждым воспитанником)? Если да, то какие?
Должны ли органы детского самоуправления выполнять функцию защиты прав и интересов воспитанников? Если да, то какие и в какой форме?
Одним из принципов самоуправления является наличие коллективного творческого дела. Вам предлагается обучающая игра «Организаторское лото». Задание: разложить в правильной последовательности этапы коллективного творческого дела. Карточки даются в презентации в беспорядке. В конце игры ведущий зачитывает правильную последовательность этапов КТД, проводится анализ ошибок.

И ОРГАНОВ САМОУПРАВЛЕ-НИЯ
САМОАНАЛИЗ
САМОКРИТИЧНОСТЬ
ТВОРЧЕСТВО
ОРГАНИЗАТОР-СКИЕ УМЕНИЯ И СПОСОБНОСТИ

условий для развития активной гражданской позиции и актуализации лидерского опыта

подростков в совместно организованной социально значимой деятельности
успешность детей, их ощущения своего роста и движения вперед
вера в собственные силы
создание условий для развития инициативы и лидерских способностей (инициативность, самостоятельность, умение вести за собой, смелость, доброжелательность, креативность, целеустремленность и т.п.)

предложений, «мозговой штурм», (работа групп)
Создание совета дела
Работа совета дела с

предложениями в план дела
Утверждение плана дела
Распределение сил (обязанностей)создание и работа творческих групп по подготовке дела
Организация помощи взаимодействия
Рекламирование дела
Смотр готовности
Проведение дела
Подведение итогов дела советом дела
Сбор по подведению итогов дела (оценка дела и совета дела, награждение, «уроки на будущее»)
Последействие (уточнение, пополнение «копилки интересных дел»)