Самостоятельная работа на уроках физики

Краснодара

глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности

и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.
В процессе обучения ребенок должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.

практичес-кого характера
Формирование умений приме-нять знания на практике
Закрепле-ние и уточнение знаний


Приобретение

новых знаний, формирование умения самостоятельно приобретать знания

Решение задач, требующее комплексного применения знаний

Выполнение заданий по техническому моделированию и конструированию

Эксперимент с элементами исследования

Сборка приборов из готовых деталей и конструкций

Лабораторные работы практического характера

Решение задач

Вычерчивание и чтение схем приборов и электрических цепей

Лабораторные опыты

Просмотр учебных фильмов

Работа с учебником

Сбор и классификация коллекционного материала

Решение задач

Фронтальный эксперимент

Наблюдения

Работа с учебной литературой

Работа с раздаточным материалом

Анализ формул и графиков

Решение задач, требующее комплексного применения знаний

Выполнение заданий по техническому моделированию и конструированию

Эксперимент с элементами исследования

Сборка приборов из готовых деталей и конструкций

Лабораторные работы практического характера

Решение задач

Вычерчивание и чтение схем приборов и электрических цепей

Решение задач

Решение задач

Лабораторные опыты

Просмотр учебных фильмов

Работа с учебником

Сбор и классификация коллекционного материала

Решение задач

Фронтальный эксперимент

Наблюдения

Работа с учебной литературой

Работа с раздаточным материалом

Анализ формул и графиков

самостоятельной работы можно выразить формулой:
Дпр = М + Пд +

У

•

М – мотивационный этап,

Пд – познавательная деятельность учащихся

устойчивый интерес к ней. Мотивация – внутренняя сила действий и

поступков личности. Она возникает самопроизвольно, ее создание – признак мастерства и задача преподавателя. Одна из простых методик формировании мотивации – занимательность занятий.

того, чтобы повысить интерес к решению задач, можно прибегать к

помощи сказочных героев.

Муравей поднимался вверх по 10-метровой березе со скоростью 1 см/с. Какова его скорость, если в середине пути он делает 5-минутную остановку?

вращения 33 об/мин и катается с ветерком. Определите скорость ветерка.

преподавателя – подобрать необходимые технологии.
Рекомендуются такие учебно-преподавательские действия, которые связаны

с переформированием учебного материала, его критическим осмыслением, поиском рационального решения. При этом рекомендуется конспектирование, реферирование, подготовка докладов, решение задач, участие в деловых играх.
Немаловажную роль играет творческая деятельность учащихся.

НЕЛЬЗЯ!
ЗАКОНЫ НЬЮТОНА ПРИМЕНЯТЬ НЕЛЬЗЯ!
МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ ЗАКОНЫ НЬЮТОНА!

физической ситуацией.
1. Записать формулу второго закона Ньютона и выяснить смысл

каждой из входящих в нее величин.
2. Найти значения этих величин:
А) выбрать инерциальную систему отсчета;
Б) определить массу рассматриваемой точки;
В) найти ее ускорение;
Г) найти равнодействующую всех сил,
действующую на материальную точку.
3. Подставить в общую формулу величины.
4. Получив уравнение второго закона динамики в векторной форме, перейти от него к скалярным.

силу, действующую на груз со стороны пола, если клеть поднимается

вертикально с ускорением 0,3 м/с2.

Анализ. В описанной ситуации рассматриваются два тела: груз и клеть — во взаимодействии с Землей. Выясним, можно ли применить к ним законы Ньютона.

1. Груз неподвижен относительно клети; клеть ускоренно движется относительно Земли; система отсчета, связанная с Землей, инерциальная.
2. Скорости рассматриваемых тел малы по сравнению со скоростью света.
3. Поскольку клеть и груз движутся поступательно, каждое из этих тел можно считать материальной точкой.
Вывод: в данной ситуации применимы законы Ньютона.

к грузу:

Уравнение движения груза будет иметь вид:

Переходим к уравнению

в проекции на координатную ось:

откуда искомая сила упругости:

и составление ими плана прочитанного
Что надо знать о
явлении
Что

надо знать о
величине
Что надо знать о
законе
Что надо знать о
теории физического явления

найти их на схеме, указать значение. Показать на схеме части

водопровода, представляющие собой сообщающиеся сосуды.

которых адекватны программным лабораторным работам, разница в объектах исследования и

измерительных инструментах. Для выполнения этих заданий учебник необходим как руководство к действию. Подобного рода задания сближают обучение и практическую жизнь.

В виде рассказа по плану:
* Что я делаю?
* Что я наблюдаю (вижу, слышу, ощущаю)?
* Что происходит с каждым телом?
* Рассуждения о причине процесса, явления.
* Выводы.
* Вопросы, которые у меня возникли (при анализе результатов у меня возникли следующие вопросы; ...).

Алгоритм отчёта:

В форме задачи:
Дано (данные прямых измерений).
Решение (в общем виде).
Вычисления.
Ответ (выводы).

выражения;
составить таблицу значений;
объяснить физический смысл полученного графика по

данному физическому явлению.

Графики плавления и отвердевания позволяют рассчитать количество поглощенной и выделившейся теплоты

организованная и систематически проводимая оказывает положительное влияние на качество знаний,

а также вырабатывает навыки учебного труда, воспитывает серьезное отношение к учебным занятиям, благотворно влияет на отношение учеников к урокам и дисциплину в классе.

Диаграммы успеваемости учащихся 7-9 классов за первое полугодие 2004-2005 учебного года