СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА, КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

слов: pais, paidos — дитя, ребенок, ago — веду, что

означает «ведущий дитя», или
« детоводитель».
По преданию, в Древней Греции рабовладельцы
специально назначали раба, который водил их детей в школу.
Его и называли paidagog, впоследствии педагогами стали называть людей,
которые занимались обучением и воспитанием детей.
От этого слова и произошло название науки — педагогика.

и отношениями людей в обществе.
В этом смысле речь идет не

просто о социальном развитии и воспитании человека, а о его ориентации на социальные ценности, нормы и правила общества ( среды жизнедеятельности),в котором(которой) ему предстоит жить и реализовать себя как личность.

педагогом Аджольфом Дистервегом. Время возникновения социальной педагогики как отдельной отрасли

научного знания относят к рубежу XIX-XXвв. И связывают с научной деятельностью немецкого философа Пауля Наторпа. Большой вклад в формиролвание данной отрасли педагогического знания внесли ученые разных стран: швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоции, французский социолог Шарль Фурье, американский философ и педагог Джон Дьюи, российский педагог Константин Дмитриевич Ушинский, великий писатель и педагог Лев Николаевич Толстой.

наука и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной
среды и их

подготовки к этому взаимодействию (т.е. предмет социальной
педагогики как практики). Это обусловлено тем, что наука по
преимуществу отражает процессы практики. В этом случае ее предметом
являются закономерности, противоречия, принципы и методы
гармонизации этих взаимоотношений в социальной среде, и становится
справедливой следующая формула ее определения: «Социальная
педагогика - это педагогика отношений в социуме».

в контексте
социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных
категорий

людей, осуществляемое как в организациях, специально для
этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не
является основной функцией (предприятия, воинские части и др.).

познания, регулирования и реализация образовательно-
воспитательными средствами процесса социализации или ресоциализации
человека,

результатом которого является приобретение индивидом ориентации и эталона поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий).
Это проявляется по отношению к обществу, различным слоям и
группам населения и индивидам, в зависимости от соответствующего уровня и вида социальной адаптации, социального функционирования.

изучающая социальные проблемы человека на различных

этапах его
возрастного развития, среду его жизнедеятельности, педагогические
технологии, методы, направленные на повышение действенности
социального развития, воспитания и обучения конкретного человека с
учетом его индивидуальных возможностей, педагогические возможности
среды жизнедеятельности человека и их влияние на его социальное развитие, воспитание.

С точки зрения В.М. Басовой, социальная педагогика — это наука,
исследующая влияние социальных факторов среды на социализацию
подрастающего поколения, разрабатывающая и реализующая
уровне личности, группы и территории с учетом конкретных условий
социальной среды.

рассматривают как отрасль педагогического знания, исследующую явления

и закономерности целесообразно организованного педагогического влияния
(социального воспитания, социального обучения, социально-педагогической
помощи и др.) на социальное развитие, становление, формирование
человека, независимо от того, протекает ли оно в условиях «нормы» либо
«отклонения от нормы».

В.Д.Семенов называет социальную педагогику «педагогикой среды,
интегрирующей научные достижения смежных наук и реализующей их на
практике общественного воспитания».

социальную функцию общей педагогики
и исследующую воспитательный процесс во

всех возрастных группах.

Е.Молленхауер раскрывает социальную педагогику как помощь
молодежи в быстрой адаптации к социальной системе, противостояние
негативным отклонениям от норм поведения.

на разных уровнях и в разных сферах.

содержание, сущность, принципы, методы и формы осуществления.

Предмет социальной педагогики- это

условия и способы, стимулирующие социальное становление личности, человека как полноценного члена общества, развитие его сущностных сил, дарований, способностей к интеграции с обществом и адаптации в меняющихся условиях социальной среды, к социальному творчеству и продуктивному взаимодействию со средой.

социального воспитания личности;
        - Научное обоснование социализации и социального воспитания в единстве

с индивидуальным развитием личности;
        - Разработка содержания, форм, методов и средств социальной и социально-педагогической работы;
        - Изучение и обобщение опыта социальной и социально-педагогической работы;
        - Организация и внедрение результатов научных исследований в практику социально-педагогической деятельности.

справедливости, любви к ближнему, ко всему живому, творчеству, взаимопониманию.
2.Поставить цель

самостоятельно выйти из кризиса, наметить пути выхода, научиться общению с окружающими людьми, определить цель и смысл жизни.
3. Развивать стремление познавать окружающий мир, человека, его уникальность, физические и духовные особенности, права и обязанности в обществе.
4.Развивать чувство собственного достоинства, самостоятельности, уверенности в себе.
5.Прививать ребенку умение и желание общения с людьми, в малых и больших группах, в семье , в труде, в школе. Эти прикладные задачи кратко можно сформулировать так: воспитать делать добро, научить организовать свою жизнь, развивать познавательные интересы, помочь организовать свою индивидуальность, свои задатки и способности.

ряд разделов.
Философия социального воспитания разрабатывается на стыке

философии, этики, социологии и педагогики. В ней рассматри­ваются фундаментальные методологические и мировоззренческие вопросы.
В частности, дается трактовка сущности социального воспитания и его задач; на основе определенного понимания образа человека разрабатываются общие подходы к соотношению развития, социализации и воспитания; определяются ценности и принципы социального воспитания и т. д.

воспитания и социальное воспитание как со­ставную часть социализации (об этом

идет речь в разделах о социа­лизации и ее факторах). Полученные знания создают возможность поиска путей и способов использования их воспитательных по­тенций, нивелирования отрицательных и усиления положитель­ных влияний на развитие человека в процессе социализации.
А в целом знания, полученные социологией социального воспитания, могут стать основой поисков путей интеграции воспитательных сил общества (они нашли отражение в разделах о государственной, региональной и муниципальной системах воспитания и в некоторых других: социологий возраста, города и деревни, досуга, массовой коммуникации, молодежи, морали, образования, преступности, религии, семьи.

Социально-педагогическая виктимология исследует те категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприят­ных условий социализации, в ней определяются направления со­циальной и педагогической помощи им.

социального воспитания. Исходя из по­ложений философии социального воспитания, учитывая данные

со­циологии социального воспитания и социально-педагогической виктимологии.
Психология социального воспитания на основе социально-психо­логических характеристик групп и человека, их особенностей на различных возрастных этапах выявляет психологические условия эффективности взаимодействия субъектов социального воспитания.
Методика социального воспитания отбирает из практики и кон­струирует новые способы целесообразной организации социаль­ного воспитания.

стороны, потребности общества в определенном качестве «человеческого капитала», а с

другой - экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы для организации социального воспитания.
Полученные в этих разделах знания в синтезе позволяют охватить социальное воспитание как один из видов социальной практики и выработать определенные подходы и рекомендации по его совершенствованию.

или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, в ней определяются

направления социальной и педагогической помощи им (о чем шла речь в разделе об издержках социализации).
Психология социального воспитания на основе социально-психологических характеристик групп и человека, их особенностей на различных возрастных этапах выявляет психологические условия эффективности взаимодействия субъектов социального воспитания.

и моральных представлений, а также регулируемые ими формы морального сознания

людей и их моральную деятельность.
Социальная педагогика использует и учитывает сформулированные этикой принципы нравственности, определяя цели и разрабатывая методы воспитания, исследуя проблемы межличностного взаимодействия и другие вопросы философии, теории и методики социального воспитания.

народов.
Социология и психология социального воспитания используют данные

об этнических особенностях возрастной периодизации жизненного пути человека, о факторах, определяющих положение людей того или иного возраста и пола в этносе; об этнической специфике и закономерностях социализации и воспитания; о каноне человека в различных этносах и т. д.

Предметом изучения социальной психологии являются закономерности поведения и деятельности

людей, которые обусловлены их объединением в социальные группы, а также характеристика этих групп с психологической точки зрения. Социальная педагогика использует данные социальной и возрастной психологии, исследуя проблемы социализации и виктимологии, разрабатывая психологию и методику социального воспитания.

процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах. Она

рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды, то, что принято обозначать социализацией личности. По современным представлениям социальная педагогика — это «отрасль педагогики, рассматривающая социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, в организациях, специально для этого созданных» [А.В. Мудрик]. По мнению В.Д. Семенова, «социальная педагогика, или педагогика среды, является научной дисциплиной, которая интегрирует научные достижения смежных наук и реализует их в практике общественного воспитания». Социальная педагогика опирается на историю педагогики, на опыт обучения и воспитания в прошлом, на практику воспитания и обучения в других странах. Социальная педагогика — это самостоятельный раздел педагогики, со своими особыми методами социальной ,воспитательной и образовательной деятельности. Методы социальной педагогики направлены на личность, ее самосовершенствование, самовоспитание, самоорганизацию, самоутверждение.

-социум,
-институты социализации,
-социальная реабилитация,
-социальная адаптация 

Социализация - процесс «вхождения»

ребенка в общество,
приобретения им определенного социального опыта (в виде знаний,
ценностей, правил поведения, установок, качеств).

Социальный опыт – единство умений, знаний, способов поведения,
ценностных ориентаций личности.

человека, его социального становления с учётом и
использованием

всех социальных влияний и воздействий. Это составная
часть процесса социализации, педагогически регулируемая и
целенаправленная на формирование социальной зрелости и развитие
личности по средствам включения её в различные виды социальных
отношений в общении, игре, в учебной и общественно-полезной
деятельности.

Социальное обучение – целенаправленный процесс и результат
передачи социальных знаний и формирования социальных умений и
навыков у детей.

Социальная среда – целостное психосоциальное пространство,
образованное определённым кругом лиц и многообразием факторов.

Социально-педагогическая деятельность – это разновидность
профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи детям
и молодежи в процессе и их социализации, социального развития, освоения
ими социальных норм и ценностей, на создание условий для их
самореализации в обществе.

педагогического знания:
- об отношениях человека и социума;

- о факторах , способах и методах активизации личности в процессе её социализации и адаптации в среде обитания;
- о выявлении. Умножении и использовании педагогического потенциала социума( семьи, учреждений. Организаций, ведомств, частных лиц) в целях гармонизации отношений субъектов социальной среды.
Предпосылки формирования социальной педагогики как отдельной отрасли научного педагогического знания постепенно вызревали в недрах российского общества. Исследования ученых убедительно подтверждают мысль о том, что теоретические истоки социальной педагогики кроются в многовековой массовой практике воспитания детей, подростков и молодёжи.

каждая из которых представляет собой одно из направлений, отражающих её

содержание. К ним относятся:
Познавательная- исследование практики педагогической деятельности её полномочными представителями;
Научная- изучение закономерностей социального развития, социализации человека, влияния факторов среды, разработка теоретической базы;
Диагностическая(оценочная);
Прогностическая -определение перспектив развития социально- педагогических процессов;
Объяснительная- описание социально-педагогических явлений, условий их существования и возможностей преобразования;
Адаптационная- деятельность, направленная на стимулирование приспособления человека к среде и среды к человеку;

процесс, своё содержание;
Коррекционная- направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей

человека к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности;
Мобилизационная- направленная деятельность специалистов по активизации усилий человека, группы на определенные действия и поступки;
Профилактическая- направленная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности ,группе;
Образовательная- исследование содержания, методики и обеспечения подготовки кадров для социальной сферы;
Управленческая- направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности. Социально- педагогических явлений в коллективе, группе.

процесс,своё содержание;
Коррекционная- направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека

к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности;
Мобилизационная- направленная деятельность специалистов по активизации усилий человека, группы на определенные действия и поступки;
Профилактическая- направленная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности ,группе;
Образовательная- исследование содержания, методики и обеспечения подготовки кадров для социальной сферы;
Управленческая- направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности. Социально- педагогических явлений в коллективе, группе.

функциях, направленность которых определяется сферами их реализации:
Теоретико-познавательная направленность выражается в том, что

социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.
Прикладная - связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.
Гуманистическая направленность выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов.

своими особыми методами социальной ,воспитательной и образовательной деятельности.
Методы социальной

педагогики направлены на личность, ее самосовершенствование, самовоспитание, самоорганизацию, самоутверждение.
 
 

Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.
2.Мудрик, А.В. Социальная

педагогика [текст]: Учеб. для студ. пед. вузов / под ред.В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
3.Мудрик, А.В. Социализация человека [текст]: учебн. пособ. для студ. высш. уч. завед. / А.В. Мудрик. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.
4.Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.
5.Социальная педагогика: проблемы и перспективы: Межвуз. сб. науч. тр. / Калинингр. ун-т. 2000 г.