образования
Екатерина Владимировна Малютина,
кандидат педагогических наук,
доцент Кафедры развития дошкольного образования ГБОУ ДПО «ЧИППКРО»
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях
Содержание
- 1. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях
- 2. основная цель социально-коммуникативного развития детей
- 3. Основные федеральные документы Закон РФ «Об образовании
- 4. ФГОС дошкольного образованияОсновные принципы:1) «…полноценное проживание ребёнком
- 5. Решение задач:5) объединения обучения и воспитания в целостный
- 6. ФГОС дошкольного образования2.4. Программа формируется как программа
- 7. Слайд 7
- 8. Основная цель: позитивная социализация детей
- 9. Виды деятельностиИгровая деятельность Исследовательская деятельность Изобразительная деятельностьПредметная деятельностьНаблюдениеКоммуникативная (общение) Проектная деятельностьКонструктивная деятельность
- 10. Основные направленияреализации образовательной области«Социально-коммуникативное развитие»Развитие игровой деятельности
- 11. КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (по
- 12. Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
- 13. Метод руководства сюжетно-ролевой игрой Н.Я. Михайленко
- 14. Слайд 14
- 15. Задачи патриотического воспитанияВоспитывать у ребенка любовь и
- 16. Слайд 16
- 17. Принципы работы по патриотическому воспитаниюПринцип личностно-ориентированного общения
- 18. Условия патриотического воспитанияСоздание, благоприятного психологического климата в детском коллективе. Интеграция содержания образования Интеграция условий реализации содержания образования
- 19. Слайд 19
- 20. Основные принципы работы по воспитанию у детей
- 21. Слайд 21
- 22. Социально-коммуникативное развитие ребенка дошкольного возраста - предполагает
- 23. ФГОС дошкольного образованияРазвитие ребёнка дошкольного возраста в образовательном процессе должно обеспечивается целостным процессом социализации-индивидуализации.
- 24. СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – способность соотносить свои устремления с
- 25. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ – развитие умений:Соотносить свои
- 26. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ в период детства есть интегративная
- 27. СОЦИАЛИЗАЦИЯ –[лат. socialis — общественный] процесс адаптации
- 28. Целостность социализации-индивидуализации развитие образа Я у
- 29. Результат социализации-индивидуализации Умение проявлять и реализовывать
- 30. Индивидуализация – деятельность взрослого (педагога) и самого
- 31. Индивидуализация образовательного процесса предполагает: (по О.С.
- 32. Цель индивидуализации: одновременное сохранение и дальнейшее развитие
- 33. Социализация - процесс усвоения определенной системы знаний,
- 34. Факторы социализации (по К. Ларичевой) Мегафакторы –
- 35. Цель социализации становление основ ценностного отношения к
- 36. Задачи социализации (А. В. Мудрик) Естественно-культурные, связаны
- 37. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»ФГОС ДО
- 38. Основная цельпозитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
- 39. Основные направленияреализации образовательной области«Социально-коммуникативное развитие»Программа «От рождения
- 40. Виды детской деятельностиИгроваяКоммуникативная Восприятие художественной литературы
- 41. Педагогическая технология социализации-индивидуализации детей в образовательном
- 42. Принципы организации пространства социализации-индивидуализации в ДОО расширение
- 43. Принципы организации пространства социализации-индивидуализации в ДОО увеличение
- 44. Принципы организации пространства социализации-индивидуализации в ДОО гибкое
- 45. Организационно-педагогические условия: Создание атмосферы
- 46. СРЕДСТВА И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- 47. Праздник как средство социализации ребенка-дошкольника
- 48. Праздник как средство социализации ребенка-дошкольникаУсловия праздника позволяют
- 49. Группы праздников, значимые для образовательной области «Социально-коммуникативное
- 50. Практические проблемные ситуацииАлгоритм организации практических проблемных ситуаций1.
- 51. 3. Побудить к поиску возможных вариантов и
- 52. Формы организации работы по социально-коммуниктивному развитию детейПортфолио
- 53. Рубрики портфолио«Познакомьтесь со мной». Раздел пополняется данными
- 54. Рубрики портфолио«Мир вокруг нас»: фото или детские
- 55. Условия успешности портфолиоДобровольность. Создатель портфолио должен быть
- 56. Условия успешности портфолиоКоличество разделов и рубрик, их
- 57. Алгоритм работы над портфолио 1. Поставить цель:
- 58. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К
- 59. ВыставкиЦель: создание условий для раскрытия ребенком своего
- 60. КоллекционированиеЦель: создание условий для раскрытия ребенком своего
- 61. Презентации(направлены на выражение общих интересов группы)Цель: создание
- 62. Игровые проекты Цель: создание условий для обогащения
- 63. Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагогаОбеспечение
- 64. Тактика взаимодействия воспитателя с детьми с целью
- 65. БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!
- 66. Скачать презентанцию
основная цель социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста- позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС дошкольного
образования
кандидат педагогических наук,
доцент Кафедры развития дошкольного образования ГБОУ ДПО «ЧИППКРО»
Слайд 2основная цель
социально-коммуникативного
развития детей
дошкольного возраста
- позитивная социализация детей дошкольного
возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Слайд 3Основные федеральные документы
Закон РФ «Об образовании в РФ»
«установлены общие
требования к программам и содержанию образования, которое должно ориентироваться на
… формирование и развитие … личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями…»Концепция модернизации российского образования
«задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе»
Слайд 4ФГОС
дошкольного образования
Основные принципы:
1) «…полноценное проживание ребёнком всех этапов детства…»;
2) «…индивидуализация дошкольного
образования…»;
3) «…сотрудничество Организации с семьёй;
___________________________________________
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;___________________________________________
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Слайд 5Решение задач:
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;6) формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка….
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
ФГОС
дошкольного образования
Слайд 6ФГОС
дошкольного образования
2.4. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации
и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста
Слайд 8 Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства
Слайд 9Виды деятельности
Игровая деятельность
Исследовательская деятельность
Изобразительная деятельность
Предметная деятельность
Наблюдение
Коммуникативная (общение)
Проектная
деятельность
Конструктивная деятельность
Слайд 10Основные направления
реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности детей с целью
освоения различных социальных ролей
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природеТрудовое воспитание
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Слайд 11КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой)
Игры,
возникающие
по инициативе детей
Игры, возникающие
по инициативе взрослого
Народные игры
Игры-экспериментирования
Игры с природными
объектамиИгры с игрушками
Игры с животными
Сюжетные самодеятельные
игры
Сюжетно–отобразительные
Сюжетно-ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Обучающие игры
Сюжетно-дидактические
Подвижные
Музыкально-дидактические
Учебные
Досуговые игры
Интеллектуальные
Игры-забавы, развлечения
Театрализованные
Празднично-карнавальные
Компьютерные
Обрядовые игры
Семейные
Сезонные
Культовые
Тренинговые игры
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Досуговые игры
Игрища
Тихие игры
Игры-забавы
Слайд 13Метод руководства
сюжетно-ролевой игрой
Н.Я. Михайленко и Н.А Коротковой
Первый принцип: для
того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе
с нимиВторой принцип: на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры
Третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам
Слайд 15Задачи патриотического воспитания
Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей
семье, дому, детскому саду, улице, городу;
Формировать бережное отношение к природе
и всему живому; Воспитывать уважение к труду;
Развивать интерес к русским традициям и промыслам;
Формировать элементарные знания о правах человека;
Расширять представления о городах России;
Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны;
Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Слайд 17Принципы работы по патриотическому воспитанию
Принцип личностно-ориентированного общения
Принцип культуросообразности.
Принцип свободы
и самостоятельности
Принцип гуманно-творческой направленности
Принцип интеграции различных видов детской деятельности.
Слайд 18Условия патриотического воспитания
Создание, благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Интеграция содержания
образования
Интеграция условий реализации содержания образования
Слайд 20Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание
у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановкеВоспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность(ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения
Слайд 22Социально-коммуникативное развитие ребенка дошкольного возраста - предполагает формирование социальной и
коммуникативной компетентностей, положительного отношения к себе, к другим людям,
к
миру.
Слайд 23ФГОС
дошкольного образования
Развитие ребёнка дошкольного возраста в образовательном процессе должно
обеспечивается целостным процессом социализации-индивидуализации.
Слайд 24СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ –
способность соотносить свои устремления с интересами других людей
и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую
задачу, возможность использовать ресурсы социума для решения задач.КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ –готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей и возможность использовать ресурс коммуникации для решения задач.
Слайд 25СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ – развитие умений:
Соотносить свои желания, стремления с
интересами других людей.
Понимать эмоциональное состояние другого человека и рассказать о
нём.Получать необходимую информацию в общении.
Выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
Вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
Спокойно отстаивать своё мнение.
Принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д. )
Уважительно относиться к окружающим людям.
Принимать и оказывать помощь.
Не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Слайд 26СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
в период детства есть интегративная характеристика личности, отражающая
систему знаний, умений и навыков, необходимых личности для моделирования своего
поведения и ориентирования в социальном пространстве; умения адекватно воспринимать окружающую действительность; строить систему отношений и общения с окружающими людьми с учетом социальной ситуации.
Слайд 27СОЦИАЛИЗАЦИЯ –
[лат. socialis — общественный]
процесс адаптации индивида к жизни
в обществе, процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом
социально-культурного опыта, осуществляемый в общении и деятельности.ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ –
формирование собственной позиции, неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в ходе которого создается новый социокультурный опыт.
![СОЦИАЛИЗАЦИЯ –[лат. socialis — общественный] процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс и результат усвоения и](/img/tmb/4/314637/a6b9f36daae5cdfaad68b6331a0f1c57-800x.jpg "Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях СОЦИАЛИЗАЦИЯ –[лат. socialis — общественный] процесс адаптации индивида к жизни в")
Слайд 28Целостность
социализации-индивидуализации
развитие образа Я у дошкольников в общении с взрослыми
и сверстниками
(В.С. Мухина, Е.О. Смирнова, Г.А. Урунтаева, Д.Б. Эльконин
и др.)
Слайд 29Результат
социализации-индивидуализации
Умение проявлять и реализовывать индивидуальные способности, возможности в
социальных видах деятельности, использовать их для решения социальных задач, выражать
свое Я в соответствии с принятыми моральными нормами и правилами.
Слайд 30Индивидуализация – деятельность взрослого (педагога) и самого ребенка по поддержке
и развитию того единичного, своеобразного, что заложено в человеке от
природы и что он приобретает в индивидуальном опыте.
Слайд 31Индивидуализация образовательного процесса предполагает:
(по О.С. Газман)
- индивидуально ориентированную
помощь детям в реализации первичных базовых потребностей, без чего невозможно
ощущение природной «самости» и человеческого достоинства;- создание условий для максимальной реализации заданных природой (наследственных) физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и индивидуальных возможностей ребенка;
- поддержку ребенка в автономном, духовном саморазвитии, в развитии способности к самоопределению.
Слайд 32Цель индивидуализации:
одновременное сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, воспитание
неповторимой личности человека на основе признания педагогом права ребёнка «быть
самим собой»
Слайд 33Социализация - процесс усвоения определенной системы знаний, норм и культурных
ценностей, позволяющих дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества.
Слайд 34Факторы социализации
(по К. Ларичевой)
Мегафакторы – космос, планета, мир;
Макрофакторы –
страна, этнос, общество, государство;
Мезофакторы – формирование этнических установок; влияние
региональных условий, в которых живет и развивается ребенок; тип поселения; средства массовой коммуникации и др.Микрофакторы – семья, образовательные учреждения, группы сверстников, что составляет ближайшее пространство и социальное окружение, в котором находится ребенок и в непосредственный контакт с которым он вступает.
Слайд 35Цель социализации
становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры:
толерантного — к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям,
бережного и уважительного — к собственным этническим ценностям и достояниям истории,
гуманного — к людям, природе, окружающему миру.
Слайд 36Задачи социализации
(А. В. Мудрик)
Естественно-культурные, связаны с достижением определённого уровня
физического и гендерного развития.
Социально-культурные, определяют познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые аспекты
вхождения дошкольника в социум. Социально-психологические, связаны со становлением сознания личности ребёнка..
Слайд 38Основная цель
позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи,
общества и государства
Слайд 39Основные направления
реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Программа «От рождения до школы»
Социализация,
развитие
общения,
нравственное воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Ребенок в семье и сообществе.
Патриотическое воспитание
Формирование
основ безопасности
Слайд 40Виды
детской деятельности
Игровая
Коммуникативная
Восприятие художественной литературы и фольклора
Самообслуживание и элементарный
бытовой труд
Познавательно-исследовательская
Конструирование
Изобразительная
Музыкальная
Двигательная
Слайд 41Педагогическая технология социализации-индивидуализации
детей в образовательном процессе ДОО
Этапы:
сбор информации
об индивидуальных личностных особенностях детей;
перспективное планирование работы с детьми по
социально-коммуникативному развитию;использование различных форм и методов социализации и индивидуализации в образовательном процессе;
организация педагогического пространства для социализации-индивидуализации детей;
индивидуальная коррекция имеющихся социально-коммуникативных проблем ребенка.
Слайд 42Принципы организации пространства социализации-индивидуализации в ДОО
расширение сферы общения и
взаимодействия ребёнка с детьми разных возрастов и окружающими взрослыми; («играем
вместе», «дом, в котором мы живём», «поможем малышам», «идем в гости» и др.)предоставление детям разнообразных атрибутов, материалов для различных видов индивидуальной и совместной деятельности (развивающая предметно-пространственная среда группы, обеспечивающая возможность выбора детьми деятельности, видов активности, участников совместной деятельности, общения).
Слайд 43Принципы организации пространства социализации-индивидуализации в ДОО
увеличение и постепенное обогащение
в социальной и предметной составляющей пространства элементов, способствующих индивидуализации ребёнка:
личных вещей (одежды, фотографий, подарков, альбомов, рисунков и др.), территорий уединения, доступных для ребёнка;
Слайд 44Принципы организации пространства социализации-индивидуализации в ДОО
гибкое сочетание индивидуализирующих и
социализирующих аспектов в организационно-технологическом компоненте с учётом задач и хода
развития индивидуальности каждого ребёнка:сочетание разных позиций педагога («наблюдателя», «информатора», «советчика», «партнера»),
коллективной и индивидуальной деятельности (индивидуальная деятельность по интересам ребенка; работа в паре со сверстником или взрослым; взаимодействие в группе или микрогруппе);
выполнение творческих и стандартных заданий и т.д.
Слайд 45Организационно-педагогические условия:
Создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания и любви;
Обучение умению слушать и слышать другого;
Развитие
умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;
Обучение умению использовать формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;
Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам;
Формирование чувства симпатии между участниками общения;
Объяснение детям, что неосторожно сказанное слово ранит, не менее больно, чем действие;
Обучение умению детей владеть собой;
Развитие умения анализировать ситуацию;
Целенаправленное формирование у детей коммуникативных навыков.
Слайд 48Праздник как средство социализации ребенка-дошкольника
Условия праздника позволяют в наиболее мягкой
и приятной для детей форме осваивать определенные сведения социального характера,
порции образовательного материала через трансляцию ценностей человеческой культуры.Происходит снижении излишней дидактичности образовательного процесса в условиях праздника в ДОУ за счет:
повышенного эмоционального фона, радости, удовольствия, которые испытывают дети,
непреднамеренности усвоения детьми содержания образовательного материала.
Слайд 49Группы праздников, значимые для образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Это праздники с
содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у дошкольников
личностной принадлежности
(например, «День защиты детей»); гендерной принадлежности (например, «Международный женский день»),
семейной принадлежности (например, «Международный день семьи»),
гражданской принадлежности (например, «День России»),
принадлежности к мировому сообществу (например, «Международный день Земли»).
А также:
профессиональные праздники (например, «День воспитателя»),
праздники, которые позволяют акцентировать внимание ребенка на нравственно-ценной составляющей их содержания (например, «Международный день друзей» …).
Слайд 50Практические проблемные ситуации
Алгоритм организации практических проблемных ситуаций
1. Заинтересовать детей проблемой,
требующей решения, эмоционально представить её, ввести детей в ситуацию:
Что
происходит? Что случилось? Какая возникла проблема? Почему возникло затруднение?2. Вызвать активное сопереживание участникам ситуаций и понимание их трудностей:
Какие чувства они испытали? Какое у них настроение? Было ли у вас такое в жизни? Какие чувства вы тогда испытали?
Слайд 513. Побудить к поиску возможных вариантов и способов разрешения ситуации:
Что может произойти? Как помочь? Как поступил бы ты на
месте того или иного участника?Обсудить все предложения и найти общее решение, как нам поступить и добиться успеха.
4. Включить детей в конкретное практическое действие:
проявить заботу, утешить, выразить сочувствие, помочь разрешить конфликт и т.д.
5. Важно! помочь пережить чувство удовлетворения от успешно разрешённой проблемы, понять, как изменилось эмоциональное состояние участников, и порадоваться вместе с ними.
Как хорошо, что мы поддерживаем друг друга! Если мы вместе, мы решим все наши проблемы!
Слайд 52Формы организации работы по социально-коммуниктивному развитию детей
Портфолио дошкольника
Цель: создание условий
для раскрытия ребенком своего внутреннего мира; формирование навыков сотрудничества
Виды:
Электронное портфолио - инновационный вид систематизации информации. Это красочное, яркое зрелище с множеством интересных эффектов. Портфолио-раскраска - ребенок сам может раскрашивать странички, допустимо наклеивание готовых изображений.
Печатное портфолио – традиционный вид, создаётся в виде папок, картотек.
Слайд 53Рубрики портфолио
«Познакомьтесь со мной». Раздел пополняется данными о рождении, знаке
зодиака, информацией, кто из знаменитостей родился в этот день. Можно
разместить информацию о том, что означает имя ребёнка. А также генеалогическое древо.«Я расту». Эту рубрику можно подразделить на две:
Вот какой я большой: вес, рост, можно прорисовать ладошку ребёнка на разных возрастных этапах
Чему я научился: прописываются умения и навыки, которые ребёнок приобрёл за прошедший год. Например, научился выговаривать звук –р, считать до десяти и т. д.
«Моя семья»: помещаются фотографии членов семьи, рисунки ребёнка. Каждое изображение дополняется рассказом.
«Мои друзья»: аналогично рубрике «Моя семья»
Слайд 54Рубрики портфолио
«Мир вокруг нас»: фото или детские рисунки путешествий, семейного
отдыха, прогулок, походов.
«Золотые ручки». Этот раздел может содержать работы
детей, сделанные своими руками или фотографии, если они объёмные. Обязательно прописывается дата, тема работы. «Расскажи обо мне»: рассказы о том, какой ребёнок на взгляд родителей, воспитателя детского сада, друга и т. д.
«Размышления вслух»: высказывания детей, интересные речевые обороты, слова, размышления.
«О чем я мечтаю»: рассказы и рисунки детей о своих мечтах
«Мои достижения»: грамоты, благодарственные письма и т. д.
Слайд 55Условия успешности портфолио
Добровольность. Создатель портфолио должен быть заинтересован в его
создании. Отбор материала ребёнок должен делать самостоятельно. И если он
не согласен разместить какой-либо материал в папке портфолио, то делать это не нужно..Чёткое понимание цели сбора информации, создания самого портфолио:
Варианты:
- для сбора достижений, которые отражают результаты работы по какому-то направлению (например, достижения в изобразительном искусстве, спортивные достижения и т. д. )
- накопительная, когда информация собирается за определённый период. Таким образом, можно увидеть путь развития ребёнка за определенный отрезок времени (например, от рождения до 3-х лет, от 5 до 7 лет и т. д. )
- тематическое портфолио; составляется исходя из темы. Например, моё домашнее животное, лето-весёлая пора и т. д.
Слайд 56Условия успешности портфолио
Количество разделов и рубрик, их тематика определяется индивидуально
для каждого случая.
Весь собранный материал необходимо систематизировать и хранить
так, чтобы было удобно его использовать. Структуру и содержание портфолио определяет, либо педагог, либо члены семьи (обязательно учитывать мнение ребёнка) .
Систематичность в сборе информации (пополнение и анализ имеющихся материалов; заранее определить периодичность работы (например, не реже 1 раза в неделю, 1 раза в месяц, 1 раза в квартал и т. д.
Слайд 57Алгоритм работы над портфолио
1. Поставить цель: автору должно быть понятно,
для чего необходимо создавать портфолио.
2. Определить вид портфолио.
3.
Определить временной отрезок, во время которого будет собираться информация. 4. Определить структуру портфолио: количество, название рубрик.
5. Сбор информации.
6. Презентация портфолио.
Слайд 58ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЕ
(См.:
Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в
ДОУ. - М.: ТЦ «Сфера», 2008)
Слайд 59Выставки
Цель: создание условий для раскрытия ребенком своего внутреннего мира; освоение
социальных ролей и осознание себя членом определенного сообщества(«Наша группа», «Мы»,
«Семья»); формирование навыков сотрудничестваВиды:
Тематические: коллекционные, творческие
«Киндер-страна», «Осенние причуды», «Мы смеемся»
Авторские: семейные, персональные
«Когда я был маленьким», «Моя любимая игрушка», «Моя любимая книга», «Мое хобби»
Слайд 60Коллекционирование
Цель: создание условий для раскрытия ребенком своего внутреннего мира; освоение
социальных ролей и осознание себя членом определенного сообщества; формирование навыков
сотрудничестваТемы:
Машины,
киндер-игрушки,
фантики,
значки,
открытки,
камни,
куклы,
пуговки и др.
Слайд 61Презентации
(направлены на выражение общих интересов группы)
Цель: создание условий для накопления
ребенком опыта взаимодействия и общения; освоение социальных ролей и осознание
себя членом детского сообщества; формирование навыков сотрудничестваВиды:
Презентации группы (предметно-развивающей среды): «Страна малышей», «Давайте познакомимся»
Выставочных материалов, знакомящих с жизнью группы: «Новогодние фантазии», «мир сказок»
Групповых достижений: «Мир увлечений»
Слайд 62Игровые проекты
Цель: создание условий для обогащения социо-культурного опыта ребенка;
освоение социальных ролей; формирование навыков сотрудничества
Виды:
Краткосрочные
Долгосрочные
Требования:
Обязательное получение продукта,
который в дальнейшем будет использоваться в детской деятельностиВключение игровых моментов, способствующих развитию коммуникативных навыков
«Любимые герои», «Фотография», «Сказки Пушкина», «Дизайнер-модельер»
Слайд 63Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагога
Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
Поддержка
индивидуальности и инициативы детей;
Установление правил поведения и взаимодействия с детьми
в разных ситуациях;Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника;
Организация сотрудничества с родителями воспитанников.
Слайд 64Тактика взаимодействия воспитателя с детьми с целью формирования социально-приемлемых форм
поведения и усвоения моральных норм общества:
чаще обсуждать последствия действий ребенка
или взрослого на чувства другого человека;подчеркивать сходство между разными людьми;
предлагать детям игры и ситуации, в которых необходимо сотрудничество и взаимопомощь;
вовлекать детей в обсуждение межличностных конфликтов, возникающих на моральной почве;
последовательно игнорировать случаи отрицательного поведения, обращайте внимание на ребенка, который ведет себя хорошо;
не повторять без конца одни и те же требования, запреты и наказания;
ясно формулировать правила поведения. Объяснять, почему следует поступать так, а не иначе.
