Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста

освоения различных социальных ролей.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание детей

дошкольного возраста.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Основные направления реализации образовательной области «Социально‐коммуникативное развитие»

действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и

комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

безопасного поведения в быту, социуме, природе:

ребенка.
Эмоциональное благополучие ребенка.
Ребенок на улицах города.
Основные направления работы

по формированию у детей навыков безопасного поведения :

отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – не опасно».
Научить

ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки).
Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Основные задачи формирования безопасного поведения дошкольников

у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
Воспитатели и

родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Основные принципы работы по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста

важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является

формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;
развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

то, к чему надо стремиться.
Трудовые действия - это то,

при помощи чего осуществляется цель и достигается результат.
Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу.
Результат – это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Компоненты трудовой деятельности

и как делает ребенок, но и то, почему, ради чего

он трудится.
Мотивы могут быть разные: потребность в положительной оценке взрослых; самоутверждение; потребность в общении со взрослым; желание чему-то научиться; общественные мотивы (приносить пользу другим).
У детей, как правило, отсутствует стремление получить материальную награду за труд.

Мотив

к самостоятельной постановке цели. Условиями возникновения и развития цели в

труде являются ее доступность пониманию ребенка (зачем это надо сделать, какой получить результат), наглядный алгоритм предполагаемого результата в виде рисунка, посильность его достижения.
При более далекой цели необходимо выделение промежуточных целей: посадить семена, поливать, чтобы появились всходы, затем бутоны и т. п. Способность принимать, а затем и самостоятельно ставить цель труда лучше развивается в том случае, если ребенок получает значимый для него или для близких результат, который можно использовать в игре или для удовлетворения других потребностей.

Цель

непосредственным руководством взрослого, при его показе.
Старший дошкольник уже владеет

некоторыми трудовыми действиями способен обучаться трудовым действиям без непосредственного показа, а по словесному объяснению.
У детей формируются отдельные трудовые умения, которые они свободно, без помощи взрослых могут выполнять.

Трудовые действия

объясняет цель труда, отбирает необходимые материалы и инструменты, располагает их

около каждого ребенка в определенном порядке, показывает или напоминает последовательность трудовых действий.
По мере овладения трудовыми действиями и процессом труда в целом дети сами переходят к планированию: прежде чем приступить к работе, ребенок отбирает материалы, инструменты, готовит рабочее место и решает, что и в какой последовательности будет делать.
Наиболее сложным является планирование детьми (6—7 лет) коллективной работы: распределение трудовых действий или обязанностей в подгруппе. Овладение планированием способствует значительному улучшению качества результата труда ребенка.

Планирование

как успешный по отношению к данному виду труда. Оценка воспитателя

всегда положительная, имеет воспитательную направленность.
Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, способствует формированию жизненно необходимых умений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, настраивая каждого ребенка на успешность.

Результат

(содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)
Труд в природе (бережное и

ответственное отношение)
Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

– это обращение к ребенку, просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое

действие. Поручение рассматривается как средство совершенствования опыта и развития ребенка.
Коллективный труд (результатом труда всегда является польза для всех).
Дежурство (формирование общественно-значимого мотива, нравственный, этический аспект).

Формы организации трудовой деятельности

этические темы.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
Просмотр телепередач,

диафильмов, видеофильмов.
Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
Придумывание сказок.

I группа методов:

наблюдение.
Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер).
Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
Создание контрольных педагогических ситуаций.
II

группа методов:

младшей группе — наблюдение за изготовлением взрослым поделок, игрушек из

бумаги, пришиванием пуговицы, шитьем шапочки для куклы и т. д.; в средней группе — знакомство с трудом сотрудников детского сада няни, прачки, повара; в старших группах — знакомство с профессиями родителей, их интересами, увлечениями дома — кулинария, рукоделие и др.).
2 шаг: связан с овладением трудовыми умениями, способами самоконтроля и самооценки (в младшем возрасте это освоение процессов самообслуживания; в средней группе — освоение посильных процессов хозяйственно-бытового труда (сервировка стола к обеду, мытье игрушечной посуды); в старшем дошкольном возрасте можно обучать уборке пылесосом, элементарной починке одежды (пришить пуговицу, вешалку), приготовлению простейших блюд (бутерброды, винегрет, салат, сок и пр.).

Педагогическая технология трудового воспитания (М. В. Крулехт)

с близкими для него людьми (воспитатель, няня, родители). Для этого

в группе создается специальная обстановка, учитывающая возрастные, индивидуально-половые интересы и склонности воспитанников. Мотивацию младших дошкольников к самообслуживанию стимулируют привлекательные дидактические пособия, помогающие освоить умения застегивать, зашнуровать, намылить играя. В старших группах создаются уголки детского творческого труда, где мальчики могут выжигать, мастерить из разных материалов, конструктора, а девочки — шить, вышивать и пр.

Педагогическая технология трудового воспитания (М. В. Крулехт)

труда в этом возрасте — самообслуживание.
2-я младшая группа
Продолжается формирование у

детей желания к посильному труду.
Средняя группа
Дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно-бытового труда и самообслуживания.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам:

детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение

и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.
Подготовительная группа
Сформированные навыки и умения совершенствуются.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам:

эмоциональный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру), поведенческий (отражение отношения

к миру в деятельности) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы. При этом для дошкольников ведущим является эмоциональный компонент. Когнитивный компонент обеспечивает содержание, а поведенческий выполняет проверочно-диагностическую функцию.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

страны и деятельности человека в природе
Об истории страны, отраженной в

названиях улиц, памятниках
О символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

В когнитивный компонент входят знания:

жизни родного города и страны
Гордость за достижения своей страны
Уважение к

культуре и традициям народа, к историческому прошлому
Восхищение народным творчеством
Любовь к родной природе, к родному языку
Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

В эмоциональный компонент входят

любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только

ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, вместе встречать Новый год, готовить друг другу сюрпризы, подарки, вместе отдыхать в туристических походах и др.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова.

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

воспоминаний было у ребенка больше. Привязанность к родному дому, желание

беречь его, делать лучше, связаны и с тем, чтобы у ребенка в семье были свои обязанности, чтобы его не освобождали из-за малых лет от общего труда, - это способствует укреплению «чувства семьи».

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна

быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад. Задача педагога с уважением относятся к каждому ребенку, способствовать развитию способностей ребенка.

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

как правило, есть любимое место для игры, для уединения. Воспитателю

следует бережно относиться к этому, и даже поддерживать «право ребенка на свою территорию» (так же следует уважать право ребенка на собственность). Если воспитателям удается сделать дошкольное учреждение вторым домом ребенка, то чувство привязанности закрепляется с годами и переходит в область приятных, дорогих воспоминаний.
Чувства и отношения становятся прочнее, если вкладывают свой труд (участвуют в озеленении участка, украшают здания к праздникам и др.).

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

ощущения собственности (мой двор, моя улица). Но это не происходит

само по себе. Если родители гуляют с детьми во дворе, на своей улице, показывают детям, что им нравятся двор, улица, если у ребенка есть свои любимые места во дворе и на улице, то можно рассчитывать на то, что малыш будет привязан к ним.

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

на воображение ребенка и его память. Для ребенка город конкретизируется

улицей, т. е. он осознает себя прежде всего жителем своей улицы. Чтобы дети «почувствовали» свой город, им нужно о нем, рассказать и показать его.

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

страны есть свой флаг, герб, гимн.
При ознакомлении с природой родной

страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях. Дети должны получить представления о том, какие животные обитают в наших лесах, какие растут деревья, по какому дереву можно сразу определить Россию, какие цветы цветут на российских лугах.

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование

у детей представлений о людях родной страны. В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину - художников, композиторов, писателей, изобретателей, ученых, путешественников, врачей (выбор зависит от воспитателя).
Одно из направлений в патриотическом воспитании приобщение к традициям народа, к народному творчеству.
Особое место в патриотическом воспитании отводится праздникам.

Средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста