Социально-педагогическая работа с трудными детьми

криминальное поведение
Понятия «трудный ребенок», «трудновоспитуемый ребенок», «педагогически запущенный ребенок»
Технологии социально-педагогической

работы с трудными детьми

образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную

действительность, но не существующий в ней

рамки социально-одобряемого поведения. Их нарушение вызывает неодобрение со стороны общества

или социальной группы, но не влечет за собой каких-либо серьезных санкций),
нормы – правила (определяют границы допустимого поведения, а также виды деятельности, считающиеся неприемлемыми и потому запрещенными. Нарушение подобных норм влечет за собой применение серьезных санкций, например, уголовных или административных)

одной или нескольких групп,
всеобщие, функционирующие в масштабе всего общества

наиболее важные и значимые нормы
обретают правовой статус и закрепляются

в законах

как негативный, так и позитивный характер

четыре группы:
физические,
психические,
педагогические,
социальные

человека и определяются медицинскими показателями
Отклонения в здоровье могут быть

вызваны наследственными факторами или какими-либо внешними обстоятельствами

с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - дети, имеющие физический и(или)

психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных стандартов без создания специальных условий для получения образования

развитием ребенка, его психическими недостатками
К этой группе отклонений относятся:
задержка

психического развития (ЗПР) ребенка,
умственная отсталость детей, или олигофрения,
нарушения речи разной степени сложности,
нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка (например, аутизм)
Особую группу отклонений представляет одаренность детей. Это своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения какой-либо деятельности

это правила, образец действия или мера допустимого (дозволенного или обязательного)

поведения или деятельности людей или социальных групп, которое официально установлено или сложилось на том или ином этапе развития общества
Фактически социальные нормы выступают моделью должного поведения, должных общественных отношений и деятельности, которые создаются людьми на основе познания социальной реальности

на каждого человека в обществе,
частные, относящиеся и регулирующие определенную

сферу профессиональной деятельности или жизнедеятельности людей (например, врач, социальный педагог, брат, друг и др.).

фактором воспитания,
в процессе которого происходит усвоение социальных
норм и

ценностей,
вхождение в социальную среду,
усвоение социальных ролей и социального опыта

безнадзорность, бродяжничество, правонарушения, преступность

предупреждение нарушений определенных норм и правил,
принятых в обществе,
с

другой – на реабилитацию детей,
в развитии которых установлены те или иные отклонения

нарушающее социальные нормы (уголовные, административные, семейные) и противоречащее правилам человеческого

общежития, деятельности, обычаям, традициям отдельных лиц и общества в целом

т. е. ненормативное поведение, которое отклоняется от социальной нормы
Отклонение от

нормы называется асоциальным прежде всего потому, что социальной является сама норма
Отклоняющееся поведение - собирательный термин, охватывающий три формы - девиантное, делинквентное и криминальное поведение, представляющие собой, по нарастающей, три степени нарушения социальных норм

определенного общества
Девиация - отступление от общепринятых ценностей и норм

Девиант – субъект отклоняющегося поведения
К девиантному поведению относят алкоголизм, пьянство, наркоманию, бродяжничество, тунеядство, детскую беспризорность, аморальное поведение и т.п.

По Дюркгейму, основной причиной девиации является «отсутствие регуляции», «безнормность»
Современные

ученые называют постоянным и главным источником девиаций, социальное неравенство как неравные возможности в удовлетворении потребностей

с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных

для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп
То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным
Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как:
демонстрация,
агрессия,
вызов,
самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности;
систематические уходы из дома и бродяжничество,
пьянство и алкоголизм детей и подростков;
ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия;
антиобщественные действия сексуального характера;
попытки суицида

в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих

его социальную адаптацию
Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера
Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания
Социально-экономические факторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых и бедных; обнищание значительной массы населения, ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка; безработицу; инфляцию и, как следствие, социальную напряженность
Морально-этические факторы проявляются, с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падения нравов; с другой — в нейтральном отношении общества к проявлениям девиантного поведения

для ребенка или группы подростков условия
(социальные или микросоциальные), в

которых они оказались,
и в то же время как язык общения с социумом,
когда другие социально приемлемые способы общения
исчерпали себя или недоступны

Такие дети нуждаются в ПОМОЩИ социального педагога

поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным людям, так

и обществу в целом
Делинквент - правонарушитель

асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый

стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность
Делинквентное поведение выражается не только во внешней поведенческой стороне, но и во внутренней, личностной, когда у подростка происходит деформация ценностных ориентаций, ведущая к ослаблению контроля системы внутренней регуляции

хулиганство (сквернословие, нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к

гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан),
распитие спиртных напитков на улицах, на стадионах, в скверах, парках, во всех видах общественного транспорта и в других общественных местах;
появление в общественных местах в пьяном виде, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность;
занятие проституцией и др.

Влекут административную ответственность

исполнение работником своих трудовых обязанностей:
прогул без уважительных причин работы,

прогулы без уважительных причин занятий учащимися,
появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения,
распитие спиртных напитков, употребление наркотических или токсических средств на рабочем месте и в рабочее время,
нарушение правил охраны труда и др.

Влекут дисциплинарную ответственность

предусмотрены уголовным законом и запрещены им под угрозой наказания:
кражи,
убийства,
угоны

автомобилей,
вандализм (осквернение сооружений и порча имущества),
терроризм,
изнасилования,
мошенничества,
незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ и пр.

Влекут уголовную ответственность по достижению определенного возраста

поведение
можно отнести к делинквентному поведению
Любое поведение, которое не одобряется

общественным мнением, называется девиантным,
а поведение, которое не одобряется законом, - делинквентным

возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и

квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса

критериям.
Криминальное поведение - дело исключительно взрослых,
делинквентное - подростков

и юношей

дети – это дети, которые потеряли социальные и нравственные ориентиры

и находят реализацию своих сил через конфликт с общепринятыми социальными и моральными нормами
Их поведение резко отклоняется от общепринятых стандартов и норм, препятствует полноценному воспитанию
Они наименее склонны следовать педагогическим предписаниям и проявляют крайнюю невосприимчивость к традиционным педагогическим воздействиям

вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты

психического и социального развития, особенности характера, другие личностные характеристики учащихся, воспитанников, затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей
Трудновоспитуемые дети – дети, сознательно или бессознательно сопротивляющиеся целенаправленному воспитательному воздействию

обладающий знаниями и умениями, необходимыми для того, чтобы справиться с

требованиями, предъявляемыми к нему родителями, учителями, детским коллективом
Так как воспитание во многом определяет развитие личности, то часто запущенность приводит к отставанию в физическом и психическом развитии ребенка

в учебно-практических и социально-этических знаниях, наличие искаженных знаний и отрицательного

жизненного опыта;
недостатки, ненормальности или дефекты в развитии черт и качеств личности;
недостатки и ненормальности во взаимоотношениях личности с окружающими

Все трудные дети являются
трудновоспитуемыми и педагогически запущенными,
но не

все трудновоспитуемые и
педагогически запущенные дети трудные,
некоторые из них относительно легко поддаются перевоспитанию
и избавляются от пробелов в знаниях и умениях

и родителей, а не его конкретные психофизиологические характеристики
Три существенных

признака, составляющих содержание понятия «трудный ребенок»:
наличие отклоняющегося от нормы поведения (девиантное, делинквентное поведение);
трудность корректировки нарушения поведения;
особая потребность в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании коллектива сверстников

подростками девиантного и делинквентного поведения:
профилактическая,
реабилитационная

мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и

условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков

и своевременно предпринятые действия, направленные на:
предотвращение возможных физических, психологических или

социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска;
сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка;
содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала

ребенка к активной жизни в обществе и общественно полезному труду
Этот

процесс является непрерывным, хотя и ограничен временными рамками

формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции

ребенка, способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями, правилами поведения в обществе; на получение необходимого образования

специализированных учреждениях, которые называются реабилитационными центрами
В данных учреждениях социально-педагогическая

реабилитация включает три основных этапа:
диагностика;
создание и реализация реабилитационной программы;
постреабилитационная защита ребенка

эмоционально-
познавательной сферы
несовершеннолетнего,
сформированности
качеств личности,
социальных ролей,
профессиональных
интересов

2. Реабилитационная
программа
создается индивидуально
для каждого ребенка
и включает
основные элементы:
цель, задачи, методы,
формы, средства,
этапы деятельности.
Основной целью
реабилитационной
программы
является формирование
и коррекция нравственных
ценностей личности,
помощь детям
в приобретении
навыков коммуникативного
общения

3.Постреабилитационная
защита
предполагает помощь
ребенку после его
выхода из
реабилитационного
центра
в восстановлении
гармоничных отношений
с семьей, друзьями,
школьным коллективом
путем
регулярного патронажа
и
коррекции возникающих
конфликтов