Социо-культурная и психолого-педагогическая адаптация детей из семей мигрантов

семей мигрантов
Модель работы образовательной организации

Авторы: Ю.А. Афонькина, Т.В. Кузьмичева, Мурманский

арктический государственный университет

длительный перерыв в учебной деятельности и низкий статусом образования

как такового в их сознании;
потеря личностного статуса по отношению к педагогам и сверстникам;
необходимость установления новых ролевых отношений;
незнание коммуникативных практик и репертуаров поведения, принятых в новой культуре

Наиболее типичные причины трудностей детей из семей мигрантов

структуры привычных культурно-коммуникативных, родственно-семейных, природно-территориальных и других связей;
кризис идентичности,

рассогласование в системе ценностей и социальных норм;
общая неудовлетворенность различными сторонами жизнедеятельности, своими достижениями и самим собой;
состояния отчужденности и отверженности, тревожности и психической напряженности, агрессивности и повышенной конфликтности и др.;
низкий уровень образовательных достижений.

Проблемы детей из семей мигрантов

сообщество.
Задачи деятельности:
профилактика ксенофобии, мигрантофобии, экстремистского поведения,
социокультурная адаптация

развития межэтнической и межкультурной толерантности как важнейшего направления социально-воспитательной работы в современном образовании.
Педагогическое условие деятельности
воспитание межэтнической и межкультурной толерантности является организация взаимодействия обучающихся с представителями иных культур, приобретение позитивного (преодолении негативного) опыта межкультурного общения

Модель деятельности ОО по поддержке детей из семей мигрантов

– знания о своей этнической принадлежности;
в 8–9 лет ребенок

уже четко идентифицирует себя со своей этнической группой, выдвигает основания идентификации – национальность родителей, место проживания, родной язык;
в 10–11 лет этническая идентичность формируется в полном объеме, в качестве особенностей разных народов ребенок отмечает уникальность истории, специфику традиционной бытовой культуры.

Возрастные особенности детей из семей-мигрантов

близкой или далекой, похожей или непохожей на собственную, проявляется она

между обучающимися-мигрантами и педагогами, а также другими обучающимися.
уровень социально-психологической адаптированности, зачастую связанный с тем, что ребенок-мигрант находится в состоянии растерянности, страха, отличается социально и культурно, он кажется нижестоящим по своим способностям.
настрой на миграцию – мотивы, причины миграции, фоновые знания о принимающей стороне, о том, является ли миграция временной или окончательной.
личностные особенности обучающихся-мигрантов – «зрелость личности», его ценностные ориентации, интересы и склонности, особенности характера, темперамента, эмоционально-волевой сферы.

Содержание диагностической работы

(подписи родителей)