Совершенствование читательских умений как условие развития речи младших школьников

учителя начальных классов МОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза

И.И.Тенищева с. Александровского Ставропольского края
Барковой Любови Викторовны

с тем
источником богатой духовной жизни

В.А.Сухомлинский

языкового материала, творческой активности учащихся, любознательности каждого ученика, воспитание любви

к знаниям, интереса познавательной деятельности, способности саморазвития и самореали-
зации личности.

адекватно авторскому замыслу.
Способствовать формированию навыка беглого чтения как важнейшего условия

развития языкового чутья, развития речи.
Учить понимать и анализировать отдельные языковые явления и факты, вырабатывать внимание к своей и чужой речи, потребность в чтении как источнике дальнейшего развития.
Развивать грамматическое мышление, навыки самоконтроля.

возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
При чтении будь

внимателен к каждому слову.
Старайся понять, о чём читаешь.
Читай ежедневно вслух и « про себя»

презентация «Я читаю»
Практические занятия с психологом
Праздник «Мама, папа, я –

читающая семья»

в темпе скороговорки
Динамическое чтение
Комбинированное чтение
(учитель – ученик)
Орфографическое чтение
Чтение-канон (за хорошо

читающим учеником)
Чтение цепочкой
Чтение до первой ошибки

Чтение «спотыкаясь о камушки» (обращение на знаки препинания)
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Перечитывание текста с новым заданием
Чтение-канон (за хорошо читающим учеником)
Единственное условие - работать каждый день

я читаю:
Способ чтения____________________________________________.
Качество чтения – безошибочно (да, нет)___________________.
Мои ошибки:

замена, пропуск букв, искажение слов_________________.
повторы слов и слогов________________________________.
неверная постановка ударения_______________________.
искажение окончаний в словах_______________________.
4. Понимание текста_________________________________________.
5. Выразительность чтения (да, нет)___________________________.
6. Темп чтения - __________________ слов за минуту.
Моя оценка:__________________________________________________.
В этом месяце я прочитала следующие книги:
______________________________________________________________.
______________________________________________________________
(фамилия автора, название книги)

с трудом
?- пока не получается

важнейшего читательского умения, как
интиципация, то есть умения предполагать, предвосхищать

содержание текста по заглавию, иллюстрации или группе ключевых слов.
Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.
2. Дети читают про себя, затем вслух ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.

уровне содержания
Дети самостоятельно читают текст про себя с установкой проверить

свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.
2. Чтение вслух по предложениям или наибольшим абзацам(2-3 предложения) с комментариями. По ходу чтения (а не после!) задаю уточняющие вопросы на понимание, регулярно возвращаю детей к их предложениям, как только текст даёт возможность их проверить.

на понимание содержания главы(фрагмента) в целом. Результатом понимания может быть

озаглавливание этой части текста.
4. Такую же работу (шаги 1-3) провожу со следующим законченным фрагментом, и так до тех пор, пока текст не прочитан до конца.
5. Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме и содержании текста, развитии событий, о героях?
Словарную работу также веду по ходу чтения

(понимание основной мысли, подтекста- чтение «между строк»).
Ставлю проблемный вопрос к

тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Её результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк».

детьми о его личности после чтения, а не
до, поскольку именно

после чтения произведения эта информация ляжет на подготовленную почву: ребёнок сможет соотнести её с тем представлением о личности автора, которое у него сложилось в процессе чтения.
3. Повторно обращаюсь к заглавию произведения и иллюстрации. Беседую о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора и т.д.

4. Выполнение творческих заданий

Приготовить мини-рассказ о своей любимой книжке.
Принеси книгу в класс для

выставки

После чтения стихотворе-
ния Г. Новицкой «Книжки»

«Кто первый»

слово»
Левченко Д. 2Б
В. Осеева «Волшебное слово»
Портнова А. 2 Б

течение года
Левченко Д. 3Б
Б. Житков «Про обезьянку»
В.Осеева «Волшебное слово»
Мисский

Ю. 2Б

С. Маршака «Я видел»
Шержукова Т. 3Б

года
Работа в группах 4Б кл.
Мои ученики составляли портрет Осени,

Зимы, Весны. Пробовали написать о них сказки, стихотворения. Получилось интересно, использовалось на уроках обобщения.

затем
в классе проходил конкурс «Кто точнее?»
4 класс

4 класс

4 класс

нужны
11. Придумать загадки, составить вопросы
по прочитанным сказкам
Там чудеса… А.

Шибаев, «Сказки просят»

12. Составить рассказ к иллюстрации

13. Нарисовать к загадкам отгадки.
Подготовить другие загадки к конкурсу

частично.
«-» - не реализовано

Условные обозначения:
«+» - реализовано.
«О» - реализовано частично.
«-» - не реализовано.

реализовано частично.
«-» - не реализовано.

учащихся выше требуемой программы.
«О»- знания учащихся полностью соответствуют требуемой программе.
«У»-

освоен программой минимум.
«-»- программой минимум не усвоен.

- реализовано частично.
«-» - не реализовано.

оценивать результаты своего труда.
-Повысился уровень учебной мотивации и творческой активности.
-Робкие

и тревожные дети преодолели психологический барьер.
-Средний темп чтения на конец учебного года в :
первом классе – 45 слов в минуту
во втором классе – 63 слова в минуту
в третьем классе – 80 слов в минуту
в четвёртом классе – 104 слова в минуту
-Среднее количество ошибок при чтении составило на начало периода – 2,5 на человека, а на конец периода – 0.5 на человека

Итог моей работы